陳燕君

摘 要 毛線是幼兒生活中常見(jiàn)的材料，因其重量輕、種類多、花色多樣、易變型而常被中班幼兒用于各種活動(dòng)中，普通的毛線經(jīng)由他們發(fā)揮想象，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)意性的加工，就使得普通的毛線煥發(fā)出無(wú)限的藝術(shù)魅力，幼兒也在運(yùn)用和創(chuàng)作的過(guò)程中得到多方面的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞 毛線 美術(shù) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0074-02

我國(guó)教育家陳鶴琴主張“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái)”。我園與生產(chǎn)毛線的大型企業(yè)澳洋毗鄰，毛線就成為具有現(xiàn)實(shí)意義的教育資源之一。因毛線集扎、卷、編、貼、畫等工藝手段于一身，對(duì)于手部靈活性有所提高，表現(xiàn)愿望強(qiáng)烈的中班幼兒來(lái)說(shuō)，可使用各色毛線粘貼、裝飾畫面，或用毛線作畫、塑造物體的主要特征，從而提升他們多項(xiàng)活動(dòng)技能。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒對(duì)毛線的興趣

《幼兒園教育綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好的教育環(huán)境蘊(yùn)含著無(wú)限的教育教學(xué)因素，可以成為一門隱形的課程。因此，借助毛線創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓中班幼兒從環(huán)境中感受毛線的藝術(shù)魅力，成為我們運(yùn)用毛線開展各項(xiàng)活動(dòng)的第一步。

1.毛線造型，打造童話意境

毛線工藝對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)不是難題，幾乎每個(gè)老師都有利用毛線編織、勾線造型的經(jīng)驗(yàn)。我們從微信中看到毛線藝術(shù)深受啟發(fā)，在幼兒活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們用毛線塑造了各種幼兒熟悉又喜愛(ài)的形象，讓幼兒感受到仿佛置身于靈動(dòng)的童話世界。如門窗的長(zhǎng)條形把手上穿上了彩虹衣，孩子們這個(gè)說(shuō)是《我是彩虹魚》里的那條彩虹魚，那個(gè)說(shuō)是《海底總動(dòng)員》里的小丑魚尼莫；波浪形的各種器具則正被一條貪吃的小蛇吞食著，孩子們說(shuō)那就是《好餓好餓的小蛇》，它吃完了葡萄、蘋果、菠蘿、香蕉、飯團(tuán)，還是沒(méi)有吃飽，現(xiàn)在到我們這里來(lái)找吃了；球形的握手等物品則變成了一只只小蜜蜂，圓圓的腦袋上豎著兩條觸覺(jué)向遠(yuǎn)處張望，好像正盼著孩子們唱著“兩只小蜜蜂呀”快樂(lè)地奔向自己……這些可愛(ài)的造型惹得孩子們常常三三兩兩地圍在那里說(shuō)笑著、撫摸著，很是好奇，也開心不已。

2.毛線裝飾，呈顯多彩樣態(tài)

毛線除了以編織的方式用于造型，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中還將它以線條的團(tuán)、繞、貼等方式用于作品的裝飾，使得作品有了強(qiáng)烈的立體感，再加上毛線本身鮮亮的色彩，更使這些作品在環(huán)境中顯得光彩奪目、活靈活現(xiàn)。如給作品中的花朵粘貼花瓣；用毛線編成小辮子粘貼在畫面里小姑娘的頭上做頭發(fā)、打個(gè)結(jié)粘貼在衣服上就成了漂亮的蝴蝶結(jié)。

二、運(yùn)用毛線鍛煉幼兒的多種能力

當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中毛線的運(yùn)用讓幼兒產(chǎn)生了好奇感，就能成功激發(fā)幼兒動(dòng)手試一試的愿望。我們利用多種時(shí)機(jī)讓幼兒借助毛線進(jìn)行活動(dòng)，在我們啟發(fā)引導(dǎo)下，毛線在幼兒手中成了百變之源，而幼兒也在運(yùn)用毛線進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展與提高。

1.多種毛線激發(fā)幼兒創(chuàng)作能力

利用毛線可隨意塑型的特點(diǎn)，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放了多種不同色彩的毛線，如附有較長(zhǎng)絨毛的馬海毛、較為光滑的羊毛線、粗細(xì)各異且色澤多變的腈綸線等，讓幼兒可以根據(jù)各種毛線的不同特征，在藝術(shù)活動(dòng)中有選擇地運(yùn)用創(chuàng)作。如冬天的手套圍巾裝飾畫中，幼兒就選擇了毛茸茸的馬海毛進(jìn)行粘貼，使作品給人以真實(shí)感。

2.多項(xiàng)工藝鍛煉幼兒動(dòng)作能力

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，因考慮他們的能力和實(shí)際水平，毛線最常用于美術(shù)活動(dòng)中的粘貼裝飾，但到了中班后期，幼兒對(duì)毛線運(yùn)用已有了一定基礎(chǔ)，則還可用于多種工藝活動(dòng)中，即讓幼兒在編、織、刺繡等多種活動(dòng)中鍛煉手部動(dòng)作。如將三束不同顏色的毛線捆住一頭，就可讓幼兒在示意圖的幫助下學(xué)習(xí)編辮子，這對(duì)于鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)動(dòng)作能力很有幫助。

3.以物代物發(fā)展幼兒想象能力

毛線無(wú)論投放到哪里，都可以激發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋、積極想象，讓它以替代物的身份發(fā)揮不同的作用。如晨間體育鍛煉中，我們把毛線投放在器材籃里，有的幼兒就手拿長(zhǎng)長(zhǎng)一束毛線像藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員一樣的舞動(dòng)、旋轉(zhuǎn)；角色游戲中，小舞臺(tái)的幼兒拿毛線掛在頭上或是圍在脖子上、腰間來(lái)打扮自己，理發(fā)店的幼兒將它或做成卷或直接長(zhǎng)線條地粘貼在浴帽上，戴到顧客頭上就有了彩色的多種發(fā)型。

三、家園合作提高毛線的使用效度

由于毛線常出現(xiàn)在奶奶、媽媽的手中，可謂每個(gè)家庭或多或少都有毛線，因此，我們以不同方式和家長(zhǎng)一起帶動(dòng)幼兒運(yùn)用毛線開展各種活動(dòng)，使毛線在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮最大可能的有效度。

1.專項(xiàng)親子活動(dòng)

為幫助家長(zhǎng)配合教師運(yùn)用毛線開展活動(dòng)，我們組織專項(xiàng)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)園，以講座式的專項(xiàng)培訓(xùn)、游戲式的親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)在不同方式的活動(dòng)中了解毛線可以用來(lái)和孩子一起開展哪些活動(dòng)。我們向家長(zhǎng)呈現(xiàn)平時(shí)幼兒利用毛線開展活動(dòng)的照片和作品，介紹玩法，并讓家長(zhǎng)在親子游戲中嘗試練習(xí)，讓家長(zhǎng)感受到毛線這種常見(jiàn)生活材料帶來(lái)的不同平常的美和快樂(lè)。

2.家庭延伸活動(dòng)

在家長(zhǎng)對(duì)幼兒園運(yùn)用毛線開展的活動(dòng)有所了解后，我們運(yùn)用QQ群、短信息等方式不時(shí)地和幼兒家長(zhǎng)交流溝通，向他們介紹適合家中運(yùn)用毛線開展的活動(dòng)，讓幼兒在家中可以獨(dú)立或是和家長(zhǎng)一起來(lái)做一做、玩一玩，作品則帶到幼兒園來(lái)展示交流。

和幼兒、家長(zhǎng)一起用毛線開展美術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)成為了我們的得力助手，幼兒更是在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了常見(jiàn)生活材料不同尋常的藝術(shù)魅力，因而以往被大家稱為廢物的東西都重新獲得了他們的重視，各種包裝盒、豆類等逐漸豐滿了班級(jí)里的收藏箱。幼兒能有變廢為寶的意識(shí)，并用自己的雙手挖掘、呈現(xiàn)不同的美，那我們利用毛線開展美術(shù)活動(dòng)的研究也就有了意義和價(jià)值。

（責(zé)任編輯 李 翔）