徐泰琳

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0030-02

合作學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，從而受到廣大語(yǔ)文教師的青睞。盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，但由于教師們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上的不夠，理論學(xué)習(xí)上有一些欠缺，導(dǎo)致教師們?cè)诰唧w操作時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.合作學(xué)習(xí)流于形式；

2.學(xué)生參與度不均衡；

3.著眼問(wèn)題，淡化過(guò)程。

為了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我通過(guò)不斷探索，摸索總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以期切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

一、教師要擔(dān)當(dāng)好合作學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色

在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待或者做自己的事，學(xué)生討論結(jié)束，教師不介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，或者只看一看學(xué)生活動(dòng)情況，不參與其中討論。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，問(wèn)題在于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該起什么作用還不是很清楚。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是：1.幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的空間，形成積極的學(xué)習(xí)氣氛；3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題、幫助學(xué)生篩選問(wèn)題，或由老師提出問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)思考討論真實(shí)的問(wèn)題；4.參與學(xué)習(xí)對(duì)話，與學(xué)生共同尋找解決問(wèn)題的思路和方法；5.組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和有效評(píng)價(jià)?？梢?，在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的適時(shí)指導(dǎo)與參與分不開，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，所以在很多情況下，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

二、要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的常見形式是小組討論，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論中經(jīng)常存在著學(xué)生只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象。一些學(xué)生不參與討論而在閑聊，始終不能進(jìn)入狀態(tài)。

要組織好小組合作學(xué)習(xí)交流，最重要的一環(huán)就是組建好學(xué)習(xí)小組。我們班從一年級(jí)開始就是四人為一小組。實(shí)踐中，我在編排座位時(shí)就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應(yīng)當(dāng)集中，不要分散，那么，在編排座位時(shí)我就充分優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)小組的組建，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特征、智力狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面；小組人數(shù)一般是3～4人，組建原則是做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，這樣就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。如以4人小組為例，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生。組間同質(zhì)有利于班級(jí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。平時(shí)教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行座位編排（人員調(diào)整），以保證小組間學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力，爭(zhēng)取學(xué)生共同進(jìn)步。在編排時(shí)還考慮到學(xué)生二次合作時(shí)方便調(diào)整組員，也就是優(yōu)生合作，中等生合作，差生與教師合作等，以免出現(xiàn)優(yōu)生說(shuō)，中差生聽的局面。

學(xué)習(xí)小組建好后，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)合作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力，我建議學(xué)生每組選出小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)必須具備多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，權(quán)力下放，有助于學(xué)生間的交流，有助于小組合作的順利進(jìn)行。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，中心發(fā)言人負(fù)責(zé)提出討論的問(wèn)題，匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組討論結(jié)果匯報(bào)，這樣每個(gè)成員都有事可做，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色互換，讓他們有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個(gè)小組成員的能力。

三、要精選合作內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。教師應(yīng)挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂(lè)于探討的問(wèn)題設(shè)計(jì)和安排合作學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時(shí)，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

四、要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間

教學(xué)中存在著這樣的問(wèn)題：由于時(shí)間限制，沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就要求學(xué)生討論；有時(shí)合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報(bào)，草草收?qǐng)?，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，從而喪失討論的積極性。

我認(rèn)為，教師提出討論的問(wèn)題后，不能立即讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)。小組討論前，學(xué)生要先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)質(zhì)疑，搜集信息……要給每個(gè)學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，必要時(shí)要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣在小組討論時(shí)，他們就會(huì)有話可說(shuō)了。試想，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？

在討論和匯報(bào)成果時(shí)，我采用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保盡可能地讓大多數(shù)學(xué)生參與討論，讓每一個(gè)小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。只要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論的時(shí)間，自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好地提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 文 思）