王艷霞

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況來看，雖然近些年來小學(xué)生的信息技術(shù)水平有了顯著提高，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.信息技術(shù)的配套設(shè)施發(fā)展緩慢

眾所周知，當(dāng)前技術(shù)更新的周期在不斷壓縮，軟件和硬件更新?lián)Q代的速度越來越快，但很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施依然很陳舊。從硬件狀況來看，不但一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備多年未曾更換、計算機配置低且數(shù)量有限，甚至難以實現(xiàn)一人一機。從軟件情況來看，雖然市面上各種新穎的軟件層出不窮，但能用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的軟件卻少得可憐，傳統(tǒng)的教學(xué)軟件又很老套，教師對先進的教學(xué)的軟件了解得也十分有限，這就造成了教學(xué)內(nèi)容與社會信息化發(fā)展嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)狀。這些配套軟件的匱乏也成為制約小學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的最主要的客觀條件。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣與課堂游戲味過重

信息技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容密不可分，但如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)生會很容易失去興趣，而僅把信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作緊張學(xué)習(xí)之余的一種放松手段。由于小學(xué)生年齡小、貪玩好動，信息技術(shù)教材中的知識他們往往不感興趣，而感興趣的教師又不教，這樣教師和學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的脫軌使得信息技術(shù)課堂常常變成“打字課”、“游戲課”、“聊天課”。其實，小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知并不明確，自制力也十分有限，面對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容很難真正投入到學(xué)習(xí)中，課堂缺乏濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，教師對此也倍感無奈。

3.學(xué)生的信息技術(shù)探索能力不足

對于信息技術(shù)而言，探索能力尤為重要，可是很多教師對學(xué)生創(chuàng)新思維、探索能力的開發(fā)和培養(yǎng)并不十分關(guān)心，教學(xué)也只停留在照本宣科、基礎(chǔ)實踐的層面。不僅如此，一些小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)的理論與實踐銜接并不完善，常常是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，再指導(dǎo)學(xué)生上機實踐，簡單生硬的銜接和教師包辦一切的教學(xué)風(fēng)格并不能很好地開啟學(xué)生的思維。信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，而課堂內(nèi)容始終有限，如果學(xué)生缺乏探索精神和分析處理信息的思維能力，對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容僅停留在“你教我學(xué)，不教不會”的狀態(tài)，就失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的真諦。

突破小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)瓶頸的深度思考

雖然信息技術(shù)教學(xué)遇到了一些問題，但是并不意味著我們教學(xué)的步伐會停滯不前，只要及時解決不斷發(fā)生的問題，就能夠突破小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸，為教學(xué)尋求到更大的發(fā)展空間。

1.利用多方資源，加大信息技術(shù)投入

充分利用校內(nèi)外資源，加大信息技術(shù)教學(xué)軟件、硬件設(shè)施的投入是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平最有效的手段，但這需要學(xué)校和社會各界的共同關(guān)注與配合。

首先，從學(xué)校和教師的角度來看，要保障小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就要求學(xué)校和社會相關(guān)行業(yè)重視信息教學(xué)工作，加大對信息技術(shù)設(shè)備的投入，及時對機房設(shè)備進行更新?lián)Q代和維修，不但要做到“一人一機”，更要保障機器的實用性。

其次，在學(xué)校投入硬件設(shè)施之余，信息教育相關(guān)各界要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展、小學(xué)生的需求和接受能力來開發(fā)針對性的教學(xué)軟件，并研發(fā)適合小學(xué)生課上、課后練習(xí)的平臺，讓小學(xué)生在校內(nèi)外都能學(xué)習(xí)到最實用、最先進的信息技術(shù)知識。也要在信息技術(shù)更新時及時跟進相應(yīng)的教師培訓(xùn)資料。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的實際需求出發(fā)

要突破小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸，不但要在基礎(chǔ)軟硬件方面有所提高，也要整合學(xué)校、教師和社會的力量，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，解決小學(xué)信息技術(shù)課程“教什么”的課題，一切圍繞著小學(xué)生的實際需要安排教學(xué)，精心選擇教學(xué)方式和內(nèi)容。

首先，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。由于學(xué)生活潑好動、好奇心強，加之社會豐富的信息對學(xué)生來說有十足的吸引力，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)更要從學(xué)生的喜好切入，如課堂素材選用學(xué)生喜愛的動漫、影視，做到實用性與趣味性并存，在教學(xué)難度和節(jié)奏方面也要根據(jù)小學(xué)生的接受能力逐步進行，以保證小學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課、能夠更好地吸收所學(xué)知識。

其次，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代，教師不但要做到所教技術(shù)與時俱進，也要盡量把握好教學(xué)素材的新鮮度、根據(jù)社會時事兼顧德育教學(xué)。例如，在講授QQ、微博社交軟件時，可根據(jù)時事熱點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何辨別網(wǎng)絡(luò)上的“負(fù)能量”，以此來提高信息技術(shù)教學(xué)的實用性和人文性。

3.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)理念，進行探究性教學(xué)

教學(xué)理念可以指導(dǎo)教學(xué)安排的方方面面，要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，并做到學(xué)以致用，僅采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)顯然并不可行，只有學(xué)生真正學(xué)會在未知技術(shù)前用所學(xué)知識去探索，才能真正掌握并運用信息技術(shù)，進而促進信息技術(shù)的發(fā)展。創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)理念，可以采用探究性教學(xué)，教師可以調(diào)整課程安排，將布置課題、分組討論、課堂教學(xué)、上機實踐各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的研究興趣，教師在指導(dǎo)過程中教授學(xué)生研究的基本方法。

綜上所述，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，但是相比之下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源還很不足，小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也仍有很大的進步空間。對此，學(xué)校要全面提高對信息技術(shù)的投入，完善教學(xué)資源的每一環(huán)節(jié)，教師也要根據(jù)社會信息的變化隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不但要完善學(xué)生的信息技術(shù)知識構(gòu)成，更要提高學(xué)生面對信息技術(shù)獨立思考、勇于探究的精神，為突破小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸奠定基礎(chǔ)。