張森

將多媒體與高中生物課堂教學(xué)相結(jié)合，能加深學(xué)生對生物知識的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但高中生物多媒體課件在使用過程中，仍存在許多誤區(qū)，因此，筆者對高中生物多媒體課件的設(shè)計思路及應(yīng)用進行了初步探討。

高中生物多媒體課件的設(shè)計思路

1.構(gòu)建知識體系

在高中生物教學(xué)過程中對多媒體課件的使用，仍存在許多誤區(qū)，其無法正確地概括教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)針對高中生物的教學(xué)內(nèi)容，凸顯各重點在教學(xué)中的價值，讓學(xué)生能夠形成良好的知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)不同模塊的知識內(nèi)容，圍繞相關(guān)主線開展學(xué)習(xí)，充分結(jié)合認知規(guī)律，確定知識內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，從而使多媒體課件在演示過程中，形成結(jié)構(gòu)合理的知識體系。

2.突出重點，讓知識內(nèi)容層次分明

在高中生物教學(xué)過程中，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的重要原理和概述，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整字體的顏色和大小，讓學(xué)生能認清知識內(nèi)容中的難點和重點，從而有利于學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識內(nèi)容層次更分明，也有利于完善學(xué)生的生物知識體系。

3.重視基本原理和概念

高中生物教學(xué)在利用多媒體課件時，往往將基本原理和概念集中在一起，很少有針對性地進行知識講解，這使學(xué)生容易產(chǎn)生記憶疲勞，無法在知識體系中融入基本原理和概念。因此教師在高中生物多媒體課件的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)將基本原理和概念重點標注，并在課堂演示時細致地向?qū)W生講解，讓其能明確地認識到基本原理和概念的重要性，加深其對基本原理和概念的理解。

4.重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

教師在演示多媒體課件時，不能輕視實踐過程，因此應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候，讓多媒體課件從理論知識轉(zhuǎn)化為實踐環(huán)節(jié)，向?qū)W生解答相應(yīng)的探究過程，講解生物科學(xué)史中的經(jīng)典案例，并將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的順序，作為學(xué)生知識框架的構(gòu)建基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握高中生物的科學(xué)實踐方法，深化對理論知識的理解，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

高中生物多媒體課件的應(yīng)用

1.呈現(xiàn)內(nèi)容選擇

許多高中生物教師都將多媒體課件制作得很精美，這使學(xué)生降低了對教材的需求，也忽略了記錄筆記環(huán)節(jié)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生課后就忘記大部分知識。因此，教師在應(yīng)用多媒體課件時，應(yīng)避免與教材內(nèi)容相重復(fù)，充分發(fā)揮多媒體知識容量大、呈現(xiàn)方式多樣的特點，對教材內(nèi)容進行補充。另外，教師在課件中插入不同特點的生物圖片，也容易過度呈現(xiàn)，干擾了教學(xué)重點。所以教師在展示多媒體課件的過程中，應(yīng)適當(dāng)取舍，發(fā)揮多媒體課件的輔助作用。

2.結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生的心理特點

教師應(yīng)明確認識到多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段，并不是所有課堂都適合用多媒體課件教學(xué)。因此，課件選用的原則要與教學(xué)目標相適應(yīng)，只有選擇適合課堂的多媒體課件，才能更好地發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢。另外，教師在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時，也要重點關(guān)注學(xué)生的心理特點，適度運用圖片和視頻，避免分散學(xué)生的注意力。并且對于重點知識，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，選擇合適的多媒體課件強化學(xué)生理解和記憶，從而提升高中生物的教學(xué)效率。