楊元

摘 要：不論何時(shí)教育改革都是以創(chuàng)新為核心，在教學(xué)理念、方法、模式等方面尋求轉(zhuǎn)變。當(dāng)今的新課程改革也在建立新的成才觀，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，消除厭學(xué)情緒，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，謀求出一套全新的教學(xué)套路。

關(guān)鍵詞：高中物理 ；創(chuàng)新課堂 ；教學(xué)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

新課程改革中對(duì)高中物理的要求是：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且能把物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中處理一些實(shí)際問(wèn)題。”新課改的關(guān)鍵在于創(chuàng)新課堂，在思想理念上對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行革新，并在教學(xué)方法的層面上落實(shí)，逐步運(yùn)用新式的探究方法鉆研物理教學(xué)，在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立不斷創(chuàng)新的科學(xué)探究態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)

物理學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科，除了對(duì)學(xué)生的理性思維要求很高外，還需要學(xué)生具有一定的聯(lián)想能力，善于在不同的范圍之間自主探索，來(lái)去自如。大膽的想象，新穎的構(gòu)思，獨(dú)到的見(jiàn)解，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的物理研究活動(dòng)。教師要把課堂氣氛搞好，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身心愉悅的情況下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，良好的師生關(guān)系也是教學(xué)過(guò)程中的必要條件，有利于教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而良好的師生關(guān)系無(wú)疑要考良好的課堂氛圍來(lái)培養(yǎng)。

例如，在研究加速度的相關(guān)知識(shí)時(shí)，用作實(shí)驗(yàn)的物體由上而下做自由落體運(yùn)動(dòng)，第1s內(nèi)下落距離為4.9m，及時(shí)速度為9.8m/s，2s時(shí)下落距離為19.6m，及時(shí)速度為19.6m/s，由此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得知，自由落體運(yùn)動(dòng)中物體的下落時(shí)間與落地速度成正比。以往的教學(xué)中，沒(méi)有把加速度、位移等概念具體清晰化，學(xué)生難以理解，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新精神改革后的物理課堂，學(xué)生通過(guò)自主探究后，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)概念認(rèn)識(shí)得具體化、生動(dòng)化，可見(jiàn)良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生心理上產(chǎn)生的有效作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生主動(dòng)性

根據(jù)新課程改革的精神，高中物理教學(xué)提倡教師改變傳統(tǒng)角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的參與者，尊重學(xué)生課堂的主體地位，樹(shù)立為學(xué)生“引路架橋”的引路人意識(shí)，將課堂交給學(xué)生主導(dǎo)。平等、和諧的教學(xué)氛圍有利于鍛煉學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠在課堂上淋漓盡致地展現(xiàn)個(gè)性，將自己的才華發(fā)揮得游刃有余。教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)、迷茫的時(shí)候及時(shí)地做出解答并解決，為學(xué)生指明方向即可，要真正的做到把課堂交給學(xué)生，以一個(gè)參與者的身份，與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師要善于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是自己的主觀意愿，而不是被動(dòng)的知識(shí)灌輸。例如，牛頓是經(jīng)典物理學(xué)的開(kāi)山鼻祖，原本自然界的原理都藏在黑暗中，牛頓出現(xiàn)之后便一片光明，他獨(dú)創(chuàng)的牛頓三大定律是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生在初中時(shí)便已學(xué)習(xí)過(guò)，所以，教師應(yīng)當(dāng)多加開(kāi)展關(guān)于三大定律的探究實(shí)踐活動(dòng)，而不是對(duì)書(shū)本知識(shí)翻來(lái)覆去的講解，這樣才能讓學(xué)生更好的理解牛頓三大定律。

三、創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究

設(shè)計(jì)問(wèn)題可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度做出正確評(píng)估，創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵便在于問(wèn)題創(chuàng)新。問(wèn)題情景的設(shè)置涉及到多個(gè)方面，課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，教師設(shè)置問(wèn)題的合理與否，都是問(wèn)題情景的關(guān)鍵所在。過(guò)程中教師要善于啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出疑問(wèn)，獨(dú)立思考問(wèn)題，仔細(xì)考慮細(xì)節(jié)，全方位、多角度的思考問(wèn)題，把問(wèn)題置于合理的實(shí)際情景中，正確找尋問(wèn)題的本質(zhì)，使用合理的解決方案。舊的教學(xué)方法是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的機(jī)械灌輸，教師占有課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只是教師教了什么就學(xué)什么，處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)師生雙向交流的教學(xué)，彼此交換實(shí)踐所得的收獲與思考，在同一平臺(tái)上探究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。例如，進(jìn)行“探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與彈力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，師生共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一起創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再與學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然的得到了提高。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

傳統(tǒng)物理課堂簡(jiǎn)化了物理現(xiàn)象，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)個(gè)物理模型。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，不符合生產(chǎn)生活中的實(shí)際情況，這樣的物理教學(xué)是失敗的教學(xué)。物理課堂應(yīng)該包含生活中的方方面面，緊緊結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)立問(wèn)題情景，以真實(shí)的場(chǎng)景為課程背景，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)生騎的自行車(chē)剎車(chē)的場(chǎng)景可以用來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，女生頭發(fā)上所戴的皮筋可以讓學(xué)生感受彈力，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽可以讓學(xué)生用來(lái)研究牛頓第三定律。再以重力為例，教師可以讓學(xué)生思考，為什么舉重比賽中，運(yùn)動(dòng)員的身高往往都不高呢？在航天業(yè)中，發(fā)射火箭時(shí)火箭為什么是豎直的呢？還有裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶，也可以用來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)彈力與摩擦力。將生活中的物理現(xiàn)象與課本上的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓生動(dòng)有趣的生活現(xiàn)象與死板枯燥的知識(shí)點(diǎn)相互印證，給學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能夠養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，將自己所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

新課程改革蘊(yùn)含著一股濃濃的創(chuàng)新之風(fēng)，廣大一線物理教師要認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，革新教育理念，不斷改善教學(xué)方法，改變自己在教學(xué)中的角色定義，拉近和學(xué)生的距離，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李云彪.有效突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的做法[J].考試周刊，

2010（10）.

[2] 付公村.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝

備，2010（01）.

[3] 李衣康.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參

考，2013（08）.