郭麗娟

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0059-01

在小學(xué)英語教學(xué)階段，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的自控能力較差，注意力容易分散，課堂效率不高。而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加。對(duì)于教師提出的問題，寥寥幾個(gè)人舉手，整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的情緒不高，教師教的也索然無味。如何打破沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，這就要求我們教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是一種行之有效的方法，利用競(jìng)賽活動(dòng)為動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，提高課堂的效率。

一、結(jié)合教材，合理制定“競(jìng)爭(zhēng)”內(nèi)容

在英語課堂教學(xué)中，“競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)容極其廣泛。如：完成作業(yè)情況，朗讀或表演對(duì)話，上課回答問題，課堂練習(xí)，單詞書寫等。當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)置課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，不能隨意的設(shè)置。我們應(yīng)認(rèn)真思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后合理采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來突破重難點(diǎn)內(nèi)容。不能一味的追求趣味和課堂氣氛而忽略了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。只有結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能幫助我們達(dá)到輔助英語教學(xué)的目的。

二、采用多樣化的競(jìng)爭(zhēng)方式

1.-對(duì)一競(jìng)爭(zhēng)。可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自由組合，選擇與自己學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)摹案?jìng)爭(zhēng)對(duì)手”進(jìn)行“你追我趕”式的學(xué)習(xí)。一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)不需要局限于課堂上，課后也可以比一比誰的作業(yè)完成的好，誰的單詞記憶的快等。在這種方式下，優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)自身的要求越來越高。而平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生，在面對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”時(shí)，不甘落后，一改之前的懶散態(tài)度。

2.男女生競(jìng)爭(zhēng)。在小學(xué)階段，男女生之間的關(guān)系比較對(duì)立。在英語教學(xué)中，我們可利用這一特點(diǎn)讓男生和女生展開對(duì)抗。如在朗讀課文時(shí)，男女生分角色表演。看哪組朗讀地既有感情，聲音又洪亮。教師提出一些問題，男女生搶答。在競(jìng)賽中，男女生互不示弱，積極動(dòng)腦動(dòng)口，課堂氣氛生動(dòng)而熱烈。

3.任意小組競(jìng)爭(zhēng)。任意小組競(jìng)爭(zhēng)的方式有很多種，如兩人小組，四人小組或按座位排放的大組等。分組競(jìng)爭(zhēng)可以開展課文表演，課堂搶答，讀單詞或背單詞等活動(dòng)。在小組競(jìng)爭(zhēng)中，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)秀生幫助稍落后的學(xué)生，提高小組的整體水平。而組與組之間既是對(duì)手，也是朋友，互相激勵(lì)，促使每個(gè)組的水平日益提高。

三、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在英語課堂中的應(yīng)用

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率。

1.課前導(dǎo)入。在一節(jié)課的開始，大部分學(xué)生的注意力還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間活動(dòng)中，他們很難將注意力立刻轉(zhuǎn)移到新的一節(jié)課中。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，在較短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性對(duì)這節(jié)課的教學(xué)至關(guān)重要。競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段，它能使人注意力高度集中，思維活躍。如：在教學(xué)譯林版《英語》4AUnit2《Let'smake a fruit salad》第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)星星”的競(jìng)賽。做法是：將學(xué)生分成男女生兩大組，在黑板上畫兩輪月牙分別代表這兩個(gè)組。兩組同學(xué)利用第一課時(shí)所學(xué)的Do you have--？句型進(jìn)行造句比賽。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)每組取得的成績(jī)以星星的形式畫在月亮的旁邊。在規(guī)定的時(shí)間里，得星星最多組獲勝，教師給予加分或口頭表揚(yáng)。在這種激烈而又愉快的氛圍中，學(xué)生很快融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.課堂教學(xué)中。在新課教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用到語言實(shí)踐活動(dòng)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。如在學(xué)習(xí)描述學(xué)校的表達(dá)法時(shí)，我讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)理想學(xué)校的平面圖，把單詞卡片貼到平面圖上，并用英語向全班作介紹。根據(jù)設(shè)計(jì)的合理性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性評(píng)出優(yōu)勝者，并給予“小小設(shè)計(jì)家”的稱號(hào)。再如操練運(yùn)動(dòng)類單詞時(shí)，我舉行了一個(gè)“看動(dòng)作，猜運(yùn)動(dòng)”的競(jìng)賽活動(dòng)，請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前表演動(dòng)作，其他學(xué)生看動(dòng)作表演并搶答。猜的又快又準(zhǔn)的小組可給予加分。

3.教學(xué)尾聲。一堂成功的英語課，不僅要有精彩的導(dǎo)入，結(jié)束也是整個(gè)教學(xué)過程中重要的一部分。在教學(xué)譯林版《英語》5A Unitl《Goldilocks and the three bears》-課，課文在結(jié)束時(shí)沒有給我們故事的結(jié)局。我將學(xué)生分成每四人一組，采用小組競(jìng)賽的方式，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)拓展改編故事，看哪個(gè)小組編的故事最精彩，最具有創(chuàng)造性，并給予小組“最佳故事者”的稱號(hào)。

總之，激勵(lì)機(jī)制在英語教學(xué)中起著很重要的作用，創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生個(gè)體和群體的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充當(dāng)好鼓動(dòng)者和引導(dǎo)者的角色，使我們的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。