張婷

摘 要：情境教學(xué)法是教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造寬松、溫馨、真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生心智同時(shí)得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。但是，目前初中英語(yǔ)情境教學(xué)中存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，亟須糾正，以便充分發(fā)揮初中英語(yǔ)情境教學(xué)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；常見(jiàn)誤區(qū)；策略探究

英語(yǔ)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可采用創(chuàng)設(shè)生活情境、挖掘課本情境、巧設(shè)問(wèn)題情境、活用媒體情境和開(kāi)展活動(dòng)情境等教學(xué)策略。情境教學(xué)是一種結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在混淆教學(xué)目的、違背教學(xué)規(guī)律、濫用教學(xué)情境等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究，結(jié)合一些相關(guān)理論和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有針對(duì)性的教學(xué)建議。

一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)中存在的問(wèn)題

所謂情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容有目的地營(yíng)造符合學(xué)生特征的具有一定感情色彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來(lái)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的的一種教學(xué)方法。很多初中英語(yǔ)教師采用情境教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，但卻存在很多問(wèn)題。

1.混淆了教學(xué)目的

很多教師認(rèn)為情境教學(xué)是以提高學(xué)生的興趣為目的的，這是對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)的誤解，這只是情境教學(xué)的手段，而不是目的。情境教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和合作的技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.只將情境教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的初期

有些教師誤以為情境教學(xué)只是起到引出課堂所要講述的內(nèi)容的作用，所以在教學(xué)過(guò)程中，只將情境教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)的初級(jí)階段，一旦引出課堂所要講述的內(nèi)容，就認(rèn)為情境教學(xué)的使命就完成了。其實(shí)不然，情境教學(xué)能在英語(yǔ)課堂教學(xué)初期起到一定的過(guò)渡、導(dǎo)入作用，但是一堂成功的英語(yǔ)課，情境創(chuàng)設(shè)要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣才能使學(xué)生在整堂課中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.對(duì)高年級(jí)學(xué)生不能采用情境教學(xué)法

由于高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更加成熟、穩(wěn)重，有些教師認(rèn)為，情境教學(xué)只發(fā)生在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高年級(jí)學(xué)生不適宜采用情境教學(xué)法，這其實(shí)是對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)的重大誤解。相關(guān)研究表明，情境教學(xué)法在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的使用，同樣也能提高學(xué)生的積極性和教學(xué)效率。

4.情境教學(xué)只是教師自己的事

教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，認(rèn)真謀劃、準(zhǔn)備情境模式，但這并不意味著情境教學(xué)只是教師一個(gè)人的事，與學(xué)生無(wú)關(guān)。事實(shí)上，情境教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的參與，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)情境是在師生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的。

二、提高初中英語(yǔ)情境教學(xué)有效性的具體策略探究

1.明確情境教學(xué)目的

情境教學(xué)不僅是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行交流與合作的技能，對(duì)人、對(duì)事的責(zé)任心以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。鑒于此，希望那些混淆了情境教學(xué)目標(biāo)的教師，要明確初中英語(yǔ)情境教學(xué)的目的，找到正確的教學(xué)方向，正確地開(kāi)展情境教學(xué)。

2.情境教學(xué)要貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中

首先，情境教學(xué)不能只運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)的初期，而要貫穿于課堂的始終。其次，情境教學(xué)還要貫穿不同的初中英語(yǔ)課程類型之中，比如說(shuō)英語(yǔ)寫作課、英語(yǔ)閱讀課等。最后，教師也要將情境教學(xué)運(yùn)用到高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師要針對(duì)不同的課程類型，在課程的各個(gè)階段，精心創(chuàng)設(shè)情境，以創(chuàng)設(shè)融洽、和諧、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。

3.注重學(xué)生的參與

情境教學(xué)不僅是教師的事，同時(shí)也是學(xué)生的事，需要學(xué)生的積極參與和配合。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，促進(jìn)所有學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

4.活用多媒體情境

多媒體教學(xué)是一種通過(guò)文字、符號(hào)、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而逼真的情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)水平的教學(xué)手段。英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，努力通過(guò)多媒體教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

情境教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，可以有效地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)情境教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且要積極探索和踐行解決這些問(wèn)題的策略，以提高初中英語(yǔ)情境教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮