劉鳳軍

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，而且明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師必須貫徹三個(gè)原則，就是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：情感滲透；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

情感是人們對(duì)客觀事物所表現(xiàn)的內(nèi)心感受及態(tài)度，學(xué)習(xí)主體的情緒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。Jean Piage曾說(shuō)：“孩子極具主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，滿(mǎn)足他們的需求，教學(xué)才能獲得較好的效果?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評(píng)價(jià)指出，要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感變化，有意無(wú)意地對(duì)情感進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。所以，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，將“情”與“智”有效結(jié)合，將情感教育滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，這成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。下面我根據(jù)自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约宏P(guān)于情感滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“趣”激情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦，利用已學(xué)知識(shí)去不斷探究新的知識(shí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)世界的快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將趣味教學(xué)與情感滲透相輔相成，缺失情感的教學(xué)必然枯燥無(wú)味。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生感到新奇、趣味十足的情境。例如，在講解小數(shù)性質(zhì)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)有趣的問(wèn)題：先在黑板上寫(xiě)下1、10、100三個(gè)數(shù)字，接著要求學(xué)生在這三個(gè)數(shù)字后面加上任意的單位，讓這單個(gè)數(shù)相等，針對(duì)三個(gè)完全不同的數(shù)字怎樣才能相等了？這激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為可以在這三個(gè)數(shù)字后面，分別加上米、分米和厘米，這樣就成了1米=10分米=100厘米，這時(shí)教師在這一基礎(chǔ)上再提出采用相同單位怎樣表示這一等式，學(xué)生馬上就提出：1米=1.0米=1.00米。通過(guò)這樣的問(wèn)題，不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)還激發(fā)了讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，情感滲透在趣味數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外，教師可以組織開(kāi)展一些有趣的課外活動(dòng)，例如，數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)比賽等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

二、改善學(xué)習(xí)方法，以“主”啟情

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程中滲入情感，需要有效挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)包含的情感因素，采用控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。

首先，必須注重并發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。例如，在講解“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將教學(xué)過(guò)程規(guī)劃為找、測(cè)、思，并引導(dǎo)學(xué)生在這一規(guī)劃過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)接觸相對(duì)性的幾何實(shí)物圖，真切感受到實(shí)物模型的各種特征。這樣的教學(xué)計(jì)劃能夠較好地消除學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陌生感，平復(fù)在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中緊張焦慮情緒。例如這一題：公交車(chē)內(nèi)共有30名乘客，在某一站臺(tái)先下去13名乘客，又上來(lái)7名乘客，這時(shí)公交車(chē)上共有多少名乘客？教師激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將題目中的條件和問(wèn)題一一列出。有的學(xué)生覺(jué)得，可以按照順序加減上下車(chē)的乘客，解題式子為30-13=17（名），17+7=24（名）；或者根據(jù)上車(chē)7名乘客后車(chē)內(nèi)人數(shù)，再減去下車(chē)的人數(shù)，從而解題式子為30+7=37（名），37-17=20（名）等等。讓學(xué)生充分感受到自己的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生立足于不同的角度與起點(diǎn)思考、分析問(wèn)題，逐漸形成主動(dòng)的思維過(guò)程。

其次，教師必須注重“平等中的主導(dǎo)”地位，積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，善于利用提問(wèn)、點(diǎn)撥等思維啟發(fā)的形式滲透情感教育。例如，在講解“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生從深入探究中“獲得圓周為直徑R的3倍多”這一問(wèn)題時(shí)，難以計(jì)算出精確數(shù)字，這時(shí)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容，如《周骼算經(jīng)》的“周三經(jīng)一”、祖沖之的圓周率，讓學(xué)生深切地體會(huì)到民主自豪感，從而引導(dǎo)出本次課堂教學(xué)主要內(nèi)容：圓的周長(zhǎng)公式。

三、恰當(dāng)實(shí)施評(píng)價(jià)，以“評(píng)”固情

要實(shí)現(xiàn)師生的情感共鳴，就需要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須摒棄“吝嗇”，充分尊重、理解學(xué)生，特別是要投入更多的精力關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三分熱度轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膶W(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用情感這一教學(xué)的推動(dòng)力，建立和諧、民主、愉悅的師生關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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[2]楊恭德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（03）.

編輯 韓 曉