欒合東

摘 要：一個人的思想道德教育非常重要，一個人是否優(yōu)秀所依據(jù)的標準是通過衡量他的思想品德實現(xiàn)的。在現(xiàn)在的教學中，思想品德課的有效進行十分重要，因此，思想品德課程來培養(yǎng)學生思想品德的一個重要手段。

關鍵詞：初中教學；思想品德；心理健康教育

思想品德課教師，不僅要準確地把握教材與新課標，其教學過程也要根據(jù)不同年級學生的不同心理，把握學生心態(tài)來精心設計，使心理健康教育無形地滲透到教學中，這樣才算是一位合格的教師。

一、滲透心理健康教育的課堂管理

1.課堂管理模式要選擇適當?shù)?/p>

我們首選的課堂管理模式是民主型管理方式。即在思想品德這一學科的教學中滲透心理健康教育。這種民主型管理模式使師生之間的互動也較為自然、和諧，并營造出讓學生感覺到和教師之間的關系是平等的、民主的、合作的一種氣氛，其氛圍使師生之間的心理距離縮短了，提升了學生的安全感和自主性，這樣學生能從中汲取更多積極的心理養(yǎng)分，相對減少了師源性的心理傷害，因此對學生的心理健康和心理成長是非常有利的。

2.課堂管理要行之有效

通過歷年的教育實踐證明，影響學生心理成長和心理健康的關鍵因素在于，教師在課堂上如何教學，對于學生的課堂行為問題使用的處理策略是否恰當，以及能否正確使用獎勵與懲罰手段，這些都會在一定程度上對學生產(chǎn)生不同的影響。因此，課堂管理方法要有效實施并能促進學生心理健康，教師就要在正確的學生觀的指引下，充分利用教育學的有關原理和知識，并在心理學配合下教學。

3.課堂要努力營造良好的心理氛圍

在課堂教學中，教師不但要精心組織教學內(nèi)容，積極改進教學方法，精心設置問題，還要堅持課堂教學的心理衛(wèi)生原則。即應在愉悅性、激勵性、差異性、支援性為前提下，著力于通過情境等引發(fā)學生的興趣，讓教學建立在快樂之上，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并在平等、民主、合作的基礎上建立師生關系。在課堂教學中只有這樣才能讓學生保持高度的學習注意力，學習情緒愉悅，對學生積極的學習態(tài)度、正確的學習動機的形成起到了促進作用。

二、滲透心理健康教育的教學策略

1.要講究有機滲透

教師尋找心理健康教育的合理滲透點可以依據(jù)教學的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊含的可利用資源，不能只為了滲透而滲透，這種做法是不可取的。思想品德課程雖然含有豐富的心理健康教育資源，但也要因材施教，不能強行滲透，有些教師好像為了完成某種“任務”而不論什么內(nèi)容，也不論時間是否合適就滲透心理健康教育，有些教師為了方便制作課件，尋找“滲透點”，這樣都會走進學科滲透心理健康教育的誤區(qū)。教學中的內(nèi)部滲透與整個學科教學的具體過程是緊扣的，是有機融合的，它貴在自然、貼切。

2.滲透要講究適度

就像在目標設定中指出的，思想品德教學中學科課程本身的內(nèi)在規(guī)定性目標才是“主目標”，而心理健康教育目標是“副目標”“輔目標”。滲透心理健康教育在教學中應“適時有度”，即在一節(jié)課中，時間是45分鐘，其中如果有20分鐘以上集中滲透心理健康教育，時間就有點過長，也達不到滲透心理健康教育的效果，使這節(jié)課變成了心理健康教育課而不是學科滲透了，因此要“適時”。與此同時，“有度”主要指以下三點：（1）滲透目標不適合太高也不適合過低，即要注意滲透高度；（2）盡量考慮各層次學生的可接受性，并根據(jù)學生個性心理及個別差異循序漸進地滲透，即要注意滲透梯度；（3）教師要經(jīng)常搜集學生的有關動態(tài)信息，并以此為依據(jù)調(diào)整滲透的策略，即要注意滲透效度。

3.滲透要講究靈活性

學科滲透心理健康教育，從其教學設計取向看，既是以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展，也是以活動為中心，為塑造學生良好的心理品質，加強心理訓練，還是以問題為中心，理論與實際相結合，幫助解決學生的心理問題。從具體滲透方法來看，有角色扮演法、移情體驗法、游戲法和認知矯正法等；從滲透形式上看，有集體式與個別式，討論式與寫作式和分散式與集中式等。

社會中存在一個普遍的問題，就是青少年的心理健康問題，為使他們的身心健康發(fā)展，只有通過適當?shù)姆椒ê褪侄?，加以引導，進行教育。

參考文獻：

劉淑英.淺談初中思想品德課程對學生的德育和心理的培養(yǎng)[J].新課程：中旬，2013（11）.

編輯 韓 曉