顧景梅 王力
一、利用交互式電子白板調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
交互式電子白板具有諸多功能(如,牌照、放大鏡、音響、填色等),其能夠有效地增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的視聽(tīng)效率,吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生的視野得到極大的刺激,從而徹底地激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。比如,在《七顆鉆石》一課的教學(xué)過(guò)程中,課文一開(kāi)始就描述了地球上曾經(jīng)所發(fā)生過(guò)的一次嚴(yán)重旱災(zāi),植物干枯了、水流干涸了、人和動(dòng)物也都焦渴而死。那么,為了讓學(xué)生能夠理解干枯、干涸、焦渴的含義,教師則應(yīng)該在講述課文的同時(shí),通過(guò)交互式電子白板的利用將大量有關(guān)旱災(zāi)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生,通過(guò)圖片,不僅有利于學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意義,同時(shí)還能夠讓學(xué)生明白水的重要性。而這種直觀性的教學(xué),也能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如,在《松鼠》一課的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用,將Flash小游戲?qū)肫渲?,以此?lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然動(dòng)物的過(guò)程更加具有直觀性、趣味性。顯然,這種寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程,必然將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而為下一步深入地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、利用交互式電子白板呈現(xiàn)教學(xué)資源
與其他教學(xué)軟件不同,交互式電子白板具有一個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的資源共享平臺(tái)。對(duì)于資源共享平臺(tái)中豐富的資源,教師都能夠方便快捷地調(diào)用,而與互聯(lián)網(wǎng)的鏈接也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)外部資源的調(diào)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用,教師不僅能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理的歸納與梳理,將教學(xué)資源以多元化、可視化的形式呈現(xiàn)出來(lái),同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行二次加工與處理,讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更具多變性、靈活性。相信,通過(guò)多種交互場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然能夠得到實(shí)質(zhì)性提升。比如,在《坐井觀天》一課的教學(xué)過(guò)程中,教師提前收集關(guān)于青蛙、井、大海、草原等相關(guān)的圖片與視頻資料,將這些資料在課堂教學(xué)過(guò)程中以交互式面板的演示功能直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的直觀性教學(xué)必然能夠讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地理解“無(wú)邊無(wú)際”“井沿”等詞語(yǔ)的寓意。之后,教師再邀請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)際的操作演示,讓學(xué)生拖動(dòng)交互式白板上的照片,以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。顯然,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生不僅會(huì)有形象的感知,同時(shí)還能夠親身參與到課堂教學(xué)之中,在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候儼然會(huì)更加容易。
三、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
交互式電子白板,是一種將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)“黑板”功能集于一身的現(xiàn)代教學(xué)工具。通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用,不僅能夠徹底解放教師,還能夠進(jìn)一步增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí),通過(guò)這種雙向參與、交流、溝通的模式,不僅有利于師生之間、學(xué)生之間平等互助關(guān)系的構(gòu)建,更能夠讓課堂充滿活力。在這樣的環(huán)境下,教學(xué)效果必然將得到實(shí)質(zhì)性的提高。另外,通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用,教學(xué)資源能夠與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的整合,從而為學(xué)生提供更多的資源信息。所以,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),其可以在交互式電子白板現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)情境,讓學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)遷移到新問(wèn)題之中。顯然,這樣的方法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放性的同時(shí),也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力得到強(qiáng)化。比如,在《和時(shí)間賽跑》一課的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生品析課文中的詞句,感悟作者“緊緊抓住眼前的時(shí)間,和時(shí)間賽跑”的觀念。那么,作者是怎樣和時(shí)間賽跑的?教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文、感悟課文,并在有感悟的詞語(yǔ)、句子下做好標(biāo)記,然后給予學(xué)生展示的平臺(tái),讓學(xué)生說(shuō)出自身的感悟。然后,教師則可以通過(guò)交互式電子白板批注功能的應(yīng)用來(lái)及時(shí)地得到學(xué)生的反饋信息,指導(dǎo)學(xué)生將自身的感悟帶進(jìn)課文的朗讀之中,對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀。顯然,這樣的學(xué)習(xí)方式能夠提高課堂的效率,而交互式白板的應(yīng)用也在閱讀教學(xué)中提供了技術(shù)支撐,不斷促進(jìn)著生生之間、師生之間在課堂中的有效互動(dòng),建立與保證了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
總之,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言,在如今這個(gè)信息化的時(shí)代中,交互式電子白板的應(yīng)用已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。只要教師能夠充分地認(rèn)識(shí)交互式電子白板,并在課堂教學(xué)中對(duì)其合理地利用。只有這樣,交互式電子白板的功能才能得到最大化的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn):
劉鳳玲.交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(20).
編輯 王團(tuán)蘭