付建　朱小英

如何提高作文教學(xué)的有效性，是每個語文教師經(jīng)常思考和不斷探索的問題，小學(xué)生接觸范本相對較少，絕大多數(shù)家長不在家，家庭指導(dǎo)更是空白，即使有好的題材也像老虎吃天——無從下手。因而，教師的習(xí)作指導(dǎo)就顯得十分重要了。對此，筆者有以下拙見。

一、習(xí)作要求低一點兒

我們的習(xí)作課教師常以一副十分嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，從審題、選材，到要求、方法、批改、講評……條分縷析，一本正經(jīng)。因為總是條分縷析地進行習(xí)作教學(xué)，所以習(xí)作課的生機與魅力也就蕩然無存。尤其是教師板著面孔列出的幾條不可逾越的“清規(guī)戒律”，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼，致使學(xué)生談“作”色變。其實，學(xué)生對一般的題材并不陌生，他們只是接觸范本相對較少，知識積累較少，不知怎樣表述，就像茶壺煮餃子一樣。所以，教師對習(xí)作要求得降低一點兒，特別是對初學(xué)習(xí)作的學(xué)生，否則，就會讓學(xué)生畏懼作文，從而厭倦習(xí)作。

二、習(xí)作方法指導(dǎo)巧一點兒

一個聰明的教師，在習(xí)作教學(xué)過程中，往往很少講“怎么寫”，更多的是打開學(xué)生記憶的閘門，幫助學(xué)生完成“寫什么”這一關(guān)。完成了“寫什么”這一關(guān)，“怎么寫”這一關(guān)也就順便解決了。這樣往往比挖空心思地想怎么寫好要容易得多。一個智慧的教師，常常精心設(shè)計一個或幾個富有張力的，能夠拓展思維的，直抵學(xué)生心靈的習(xí)作話題，啟情激趣，導(dǎo)開言路，喚醒生活積累，開啟生活源頭，激活已有經(jīng)驗，展開真情對話，讓學(xué)生產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”的習(xí)作沖動，進而達到“易于動筆，樂于表達”的目的。習(xí)作指導(dǎo)要能夠喚起學(xué)生的傾訴欲望，使學(xué)生處于“憤”“悱”的狀態(tài)之中，這樣學(xué)生才會有“傾吐的快感”，讀者才能體驗到“情感心通的妙趣”?！坝性捯f”與“有情想表”是喚起學(xué)生傾訴欲望的兩條途徑。其次，做到有“文”可仿也很重要，對文章中好的開頭、結(jié)尾，過渡以及精彩的、有特色的片段描寫進行模仿。最后，是引導(dǎo)學(xué)生說心里話，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達，寫“放膽文”，真正實現(xiàn)“我手寫我心”。

三、習(xí)作目標(biāo)明確一點兒

每次上課之前教師要明白：本次習(xí)作的目標(biāo)是什么？想訓(xùn)練學(xué)生哪一點或哪兩點能力？同時在指導(dǎo)、批改、交流中應(yīng)該緊圍繞這一兩點進行，千萬不能胡子眉毛一把抓。如果每次習(xí)作都做到一兩點，并落實到位，長此以往，學(xué)生的習(xí)作水平一定能得到提高。

四、習(xí)作選材精一點兒

一篇好的習(xí)作，選材是十分重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇題材。首先可以模仿別人的選材方法，即模仿作者是怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻硗怀霰磉_中心的；可以模仿其結(jié)構(gòu)特點，即模仿作者是怎樣圍繞中心安排材料，有條理地寫下來的；其次，當(dāng)有好素材時，莫失良機；最后，是把班級中習(xí)作“高手”的“佳作”作為范文，讓學(xué)生向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣激勵作用更大。

五、習(xí)作過程督導(dǎo)實一點兒

學(xué)生的領(lǐng)悟能力是不一樣的，有的學(xué)生聽了一遍就可能記住了，而有的可能聽了三遍也記不住，對于這類學(xué)生，我們在督導(dǎo)過程中，不光要“督”，還要“導(dǎo)”，第一次若能寫好一句話，下次就可能寫好一段話，再下次就有可能寫好開頭結(jié)尾……最終能寫好整篇文章。要是長期堅持，就沒有學(xué)生不會作文了。

總之，習(xí)作教學(xué)得讓每個教師一步一個腳印地“踏”好每一步，那樣會事半功倍。

編輯 楊兆東