姚蓮蓮

摘 要：高中作文教學(xué)不僅在語文教學(xué)課程中占有相當大的比重，在高考語文試題中，作文也占有舉足輕重的地位。但因為學(xué)生平時積累的知識較少，缺乏洞察力以及固定模式的寫作教學(xué)方式，所以，在高中語文寫作教學(xué)中存在諸多問題。就高中語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新進行深入探索。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；素材；能力培養(yǎng)

文字是文化傳承的載體，個人對于文字的運用能力直接體現(xiàn)了他的知識水平，因此在高中語文教學(xué)中強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠有效提高學(xué)生各方面的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的素質(zhì)型人才，這對于學(xué)生今后的求學(xué)過程乃至工作生涯都是非常有利的。

一、從生活中提煉寫作素材

縱觀我國高中生的寫作現(xiàn)狀，很多學(xué)生的作品要么套用他人的素材，要么隨意編造，這樣的作品讀起來非常的空洞，而且顯得千佛一面，自然難以激起閱讀者的興趣，也不會獲得閱卷老師的青睞。想要提高學(xué)生的寫作能力，就要教會學(xué)生從生活中提煉素材。作文作為藝術(shù)的一種體現(xiàn)形式，與藝術(shù)一樣，同樣是源于生活而又高于生活，因此要求學(xué)生從生活中提煉素材，是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)，也是語文寫作教學(xué)的目標之一。

二、養(yǎng)成特立獨行的風(fēng)格

高中生的思維已較為成熟，在這樣的背景下，對高中生進行語文教學(xué)更應(yīng)該考慮的是“存異”，而不是“求同”。寫作是抒發(fā)自己內(nèi)心情感的一種形式，看待同一件事情不同人的情感也是不同的，雖然我們有著共同的價值觀，但是這并不妨礙我們有獨特的思考。因此在語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成特立獨行的風(fēng)格，這里的特立獨行并不是指行為上，而是指文筆上。唯有養(yǎng)成自己的風(fēng)格，以自己的角度來看待問題，才會給人以更真實的感覺，這才是高中生應(yīng)該達到的水平。

三、注重多方面能力的培養(yǎng)

高中生仍舊屬于青少年，他們的生理雖然趨于成熟，但是心理卻仍未達到成熟的水平，各項能力也仍處于待培養(yǎng)的階段。寫作教學(xué)雖然注重于寫，但是寫作技巧卻是需要長時間的積累的，而對于寫作技巧的積累是需要通過讀、聽、說來完成的。因此在進行高中語文寫作教學(xué)的同時，不僅要強調(diào)提高學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生其他方面攝取知識的能力也要加以培養(yǎng)。

文學(xué)作品中感人故事和形象鮮明的人物是其具有巨大欣賞價值的原因所在。想要幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，需要創(chuàng)新寫作教學(xué)的方式，這是新時代的要求，也是學(xué)生成長的需要。

參考文獻：

[1]賀兆山.高中語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新研究[J].讀與寫：上，下旬，2014（19）：88-89.

[2]馬普英.高中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新初探[J].語文學(xué)刊，2013（08）：84-85.

編輯 楊兆東