楊東敏

摘 要：當(dāng)前，幼兒園教育仍然面臨很多問(wèn)題，受到社會(huì)各階層的高度重視。提高幼兒園的整體管理水平是時(shí)代發(fā)展所需，是教育事業(yè)發(fā)展所需，同時(shí)，也是幼兒健康成長(zhǎng)所需。班級(jí)教學(xué)是幼兒園管理的主要模式，精細(xì)化班級(jí)管理模式是提高幼兒園教育水平的關(guān)鍵手段。重點(diǎn)分析了幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境；幼兒園班級(jí)管理；精細(xì)化管理模式；學(xué)生；教師

幼兒園學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。在幼兒園班級(jí)管理中采用科學(xué)的管理模式，有利于幼兒學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理模式的重要性，要積極探索研究符合時(shí)代的發(fā)展要求、符合學(xué)生發(fā)展要求的班級(jí)管理模式。要不斷研究科學(xué)的班級(jí)管理模式，積極采用精細(xì)化班級(jí)管理模式，為幼兒營(yíng)造寬松、和諧、溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。筆者通過(guò)分析幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)用的必要性以及具體措施。

一、精細(xì)化管理模式的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的、粗獷的幼兒園管理模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展要求，新的教育理念的形成已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)的幼兒教育理念猶如籠統(tǒng)、可操作性差、很難落到實(shí)處。精細(xì)化管理模式是一種科學(xué)的、符合時(shí)代需要的管理模式。所謂在幼兒園班級(jí)管理中進(jìn)行精細(xì)化管理，具體是指在管理過(guò)程中制訂詳細(xì)的操作措施，使每位教師都會(huì)進(jìn)行科學(xué)管理、事事都有人進(jìn)行科學(xué)管理，明確管理責(zé)任，遇到問(wèn)題要及時(shí)找到相關(guān)負(fù)責(zé)人，及時(shí)解決問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教育階段是國(guó)家教育中的基礎(chǔ)階段，只有良好的、高質(zhì)量的幼兒園教育，才能為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)接班人奠定基礎(chǔ)。管理是一種協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的工作，班級(jí)是幼兒園管理的最小單位，把班級(jí)管理的各項(xiàng)工作都做到位，發(fā)揮管理的積極作用，也就從基礎(chǔ)上提高了幼兒園的管理水平，提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展起到正面的作用。教師要注重班級(jí)管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)管理，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、陽(yáng)光、和諧、溫馨的氛圍。

二、精細(xì)化管理模式的具體應(yīng)用

1.教師要具備呵護(hù)幼兒的愛(ài)心和耐心

幼兒正處于成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，懵懵懂懂、不諳世事、脆弱嬌嫩、天真可愛(ài)。教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)幼兒的影響巨大，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師要具備足夠的愛(ài)心和耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，給予每一個(gè)幼兒足夠的重視，用心關(guān)懷每一個(gè)幼兒，保持足夠的耐心，讓幼兒感受到教師的愛(ài)，讓幼兒更加喜歡教師、信任教師、尊重教師，讓幼兒在教師的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，幼兒只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)臇|西，師生之間沒(méi)有建立平等的關(guān)系，不利于培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，不利于幼兒的茁壯成長(zhǎng)。在新的幼兒教育環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變角色，要向教育引導(dǎo)者、合作者的角色發(fā)展，把主導(dǎo)地位交還于幼兒，充分尊重幼兒，讓幼兒成為管理活動(dòng)的主人，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，讓幼兒形成良好的自我管理習(xí)慣。比如，在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以制訂科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，要對(duì)幼兒優(yōu)秀的表現(xiàn)予以肯定和贊揚(yáng)，對(duì)幼兒不好的行為予以懲罰，以此讓幼兒規(guī)范自己的行為。

3.發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)中是不可或缺，家長(zhǎng)的重要性不言而喻，學(xué)校和家長(zhǎng)的科學(xué)配合更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行管理是幼兒園班級(jí)管理工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒家長(zhǎng)管理的重要性。教師要與幼兒保持密切聯(lián)系，采用合理的方式及時(shí)將幼兒的生活和學(xué)習(xí)狀況反映給家長(zhǎng)，及時(shí)指正幼兒家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃袨?，同時(shí)，教師也要積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與幼兒家長(zhǎng)一起協(xié)商幼兒教育方案，與家長(zhǎng)攜手，為幼兒的健康成長(zhǎng)共同努力。教師將幼兒家長(zhǎng)的管理工作做到位，有利于提高幼兒園的班級(jí)管理工作質(zhì)量，促進(jìn)精細(xì)化管理模式的應(yīng)用。

實(shí)踐證明，精細(xì)化管理模式可以有效地提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。廣大幼兒教師在幼兒園班級(jí)管理中要善于利用精細(xì)化管理模式，讓幼兒在最好的氛圍中去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)。筆者作為一名幼兒教育工作者，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的一些觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)榫?xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中得到廣泛應(yīng)用作出貢獻(xiàn)，希望幼兒教育的前景會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王大軍.精細(xì)化管理，走強(qiáng)校之路[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果：華夏教師篇卷1[C].2013.

編輯 鄭 淼