吳迎利

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的啟蒙階段。隨著新課程改革的不斷深入，提高初中物理教學(xué)效率已經(jīng)成為物理教學(xué)的重要課題之一，提高初中物理教學(xué)的前提就是分析傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中的種種弊端及問(wèn)題，并從中探尋合理的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：初中物理；效率；問(wèn)題策略

課堂教學(xué)效率直接影響到初中物理教學(xué)的效率，新課改要求教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終圍繞這學(xué)生進(jìn)行，尊重學(xué)生的想法與意見(jiàn)，滿足不同水平學(xué)生的需求，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高。同時(shí)教師還要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并改變以往陳舊的教學(xué)模式，善于全面利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率。

一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

首先，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念提出之前，教學(xué)中教師很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間缺少互動(dòng)與交流。通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，致使課堂缺乏應(yīng)有的活力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都身心疲憊，課堂效率極其低下。

其次，教師沒(méi)有一套固定可行的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)大多說(shuō)教師只是根據(jù)課本或備課內(nèi)容將知識(shí)讀給學(xué)生聽(tīng)，這樣的過(guò)程難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，由此教學(xué)效率的高低不言而喻。

再次，課堂教學(xué)形式太過(guò)單一，沒(méi)能很好地將物理實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中去，單調(diào)的課堂很難引起學(xué)生的興趣，而且不少教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的重要性，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課會(huì)浪費(fèi)時(shí)間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)。

最后，目前大多數(shù)學(xué)校都有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是教師并沒(méi)能做到全面的利用，這不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，還在很大程度上反映了不少教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)。

二、提高初中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自從素質(zhì)教育的出現(xiàn)，我們已經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育有了較為深刻的理解，但是由于我國(guó)的教育體制根深蒂固，素質(zhì)教育一直是在應(yīng)試教育的壓制下緩慢發(fā)展的。因此，真正讓學(xué)生從被動(dòng)的環(huán)境中走出來(lái)，還需要教師觀念的徹底改變，以及對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行電路學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒(méi)有像以往那樣自己向?qū)W生演示，而是讓學(xué)生分小組親自操作，并在結(jié)束后提出自己遇到的問(wèn)題。有的學(xué)生就提出“能不能單獨(dú)將電流表接到電源兩端？”等比較實(shí)際的問(wèn)題，這些問(wèn)題便是在單純的教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生注意到的。很顯然，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。

2.應(yīng)用靈活的教學(xué)方法增加課堂魅力

初中物理課每一節(jié)課都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學(xué)方法足夠靈活，才能吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于物理課來(lái)說(shuō)本身就具有多種不同的表現(xiàn)方法，像探究法、演繹法和實(shí)驗(yàn)法都是使用頻率較高的教學(xué)方法，筆者曾在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)能與做功的相互轉(zhuǎn)化中，通過(guò)演示噴壺噴水的過(guò)程，讓學(xué)生探討并分析其中功與能之間的轉(zhuǎn)化情況。這一教學(xué)過(guò)程直接將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入透徹，同時(shí)也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。

3.將小實(shí)驗(yàn)植入課堂教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此除了必要的實(shí)驗(yàn)課外，將一些小而有益的實(shí)驗(yàn)課植入到平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)古代計(jì)時(shí)工具時(shí)，在講解了古代時(shí)鐘的一般運(yùn)行原理后，我便根據(jù)人數(shù)將學(xué)生分成了六個(gè)小組，讓學(xué)生自制計(jì)時(shí)工具，其中一組學(xué)生應(yīng)用滴水計(jì)時(shí)的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據(jù)滴下水量的多少進(jìn)行計(jì)時(shí)。另外，還有小組提出了燃燒棉線計(jì)時(shí)的方案。這些實(shí)驗(yàn)與探討過(guò)程都能相應(yīng)的引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，讓學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.善于利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用黑板向?qū)W生傳遞信息，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統(tǒng)位置，還能簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)新的窗口，更能直觀地向?qū)W生展示課堂中相關(guān)的物理現(xiàn)象，對(duì)提高課堂質(zhì)量有很大的幫助。

總而言之，教學(xué)問(wèn)題的分析以及相應(yīng)對(duì)策的提出都是緊密圍繞著提高初中物理課堂效率這一核心進(jìn)行的。希望同為物理教師的我們都能積極實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)技能，最終提高初中物理的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅