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        淺談?wù)Z文教學(xué)中如何構(gòu)建少教多學(xué)的高效課堂

        2015-07-06 15:45:19洪淑霞
        新課程·小學(xué) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:少教多學(xué)高效課堂語文教學(xué)

        洪淑霞

        摘 要:學(xué)生是開展課堂教學(xué)的主體,語文課程教學(xué)的開展要和學(xué)生的身心健康相適應(yīng),在開展語文教學(xué)的過程中,要關(guān)注學(xué)生的個體差異以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進行傳統(tǒng)教學(xué)的時候,老師講解的內(nèi)容比較多,學(xué)生能夠自己進行學(xué)習(xí)的機會比較少,要通過學(xué)生的自學(xué)來滿足學(xué)生的好奇心以及求知欲,這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和進取精神,通過倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文老師在進行教學(xué)的時候能夠?qū)嵤┮詫W(xué)為主、以教為輔的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);少教多學(xué);高效課堂

        現(xiàn)在開展教學(xué)都是秉承著以人為本的教育思想,在民主、科學(xué)以及開放的課程平臺上進行?,F(xiàn)代教學(xué)鼓勵素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展,素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因為,在進行教學(xué)的時候老師能夠教給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的,在他們今后的學(xué)習(xí)過程中還是要依靠自學(xué)來完成知識的儲備,“少教多學(xué)”就能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

        一、教學(xué)行為改變

        教師的教學(xué)行為要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變,老師要把傳統(tǒng)的知識輸入變成學(xué)生自主的對知識進行探索,老師在進行教學(xué)的時候只是起到引導(dǎo)的作用,因此,在進行語文教學(xué)的時候,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要選擇探索形式。比如,我們在進行《桂林山水》學(xué)習(xí)的時候,以往都是老師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練的時候,也是根據(jù)課文的順序來進行寫作,但是對于為什么這樣寫和這樣寫有什么樣的好處是不知道的。我們可以在教學(xué)的時候,改變老師進行單項傳遞的行為,讓學(xué)生自己來討論整篇文章的寫作順序,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,老師可以在規(guī)律的基礎(chǔ)上進行適當?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能激發(fā)出來,還能夠很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣我們就能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

        在開展教學(xué)的時候要培養(yǎng)學(xué)生進行“質(zhì)疑”的習(xí)慣。古人云:“學(xué)貴有疑。小疑則小進,大疑則大進?!蓖ㄟ^實踐教學(xué)的例子我們能夠發(fā)現(xiàn),“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性因素。其實,我們也可以這樣理解,學(xué)習(xí)的過程就是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。當學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生了疑問,就能夠產(chǎn)生探究的興趣。那么,我們在進行課堂教學(xué)的時候就要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)言,學(xué)生在進行發(fā)言的過程中,老師可以適當?shù)剡M行點撥和補充,這比老師把現(xiàn)成的答案呈現(xiàn)給學(xué)生要好得多,課堂教學(xué)效果會提高。

        總之,開展課堂語文教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)的主體。我們在開展教學(xué)的時候可能會出現(xiàn)一些盲點,這個時候我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要少教多學(xué)注意引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣可以構(gòu)建高效課堂,進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生可以得到更好的發(fā)展。

        參考文獻:

        蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育,2014(32):3-5.

        編輯 魯翠紅

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