王再

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，涵蓋的知識(shí)面廣，難度大，重難點(diǎn)多，而且高中數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育和大學(xué)教育之間的過渡銜接段，學(xué)生要想在今后的深造中更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就要在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中打下良好基礎(chǔ)，而新課程的不斷改進(jìn)，就要求學(xué)生要有一定的邏輯思維和創(chuàng)新想法，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何更多地激發(fā)出創(chuàng)新火花，全面開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維，是要著重講解的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新探討

高中數(shù)學(xué)區(qū)別于其他年級(jí)段的學(xué)習(xí)，總體呈現(xiàn)出概念抽象復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)濃縮零亂等特點(diǎn)，如果仍舊采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式或教學(xué)手段，很難讓學(xué)生有興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，需要老師積極探索課題教學(xué)的創(chuàng)新方式，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)也為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中所遇到的困難點(diǎn)

1.知識(shí)涵蓋面廣，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高

新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣后，高中知識(shí)點(diǎn)涵蓋的知識(shí)面更加廣泛。我們看到初中數(shù)學(xué)教材的難度降低了不少，但高中數(shù)學(xué)課本中很多數(shù)學(xué)概念都抽象而復(fù)雜，定理嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和空間想象，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難度加大了不少，不能理解老師所講解的知識(shí)點(diǎn)是最常見的上課困難點(diǎn)，或者是很多學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，但在解題過程中不知道如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，需要采取一定的手段進(jìn)行策略修整。

2.仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒

盡管素質(zhì)教育的號(hào)角吹響了許久，但仍有一部分高校依舊擺脫不了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，應(yīng)試教育的影子還是存在于教學(xué)過程中，“填鴨式”的數(shù)學(xué)上課模式也讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的厭倦情緒，由于數(shù)學(xué)課程本身難度就大，而且很多老師為了趕進(jìn)度，上課方式就是拼命地在臺(tái)上講，學(xué)生自己課下記，他們認(rèn)為學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)的方式就是多做題目，題海戰(zhàn)術(shù)不斷加載在高中生身上，也讓一部分學(xué)生懼怕高中數(shù)學(xué)，甚至?xí)驗(yàn)樽霾怀鲱}目或者是考試不好而產(chǎn)生心理壓力，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是非常不利的，機(jī)械式學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試，根本談不上創(chuàng)新思維，這對(duì)于要求素質(zhì)教育的現(xiàn)在來講是互相矛盾的一個(gè)存在，也是需要進(jìn)行調(diào)整的一個(gè)方面。

3.學(xué)生因?yàn)檎n程難度提不起興趣學(xué)習(xí)

前文中也多次強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)的難度，學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究，才能夠讓數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到滿意的分?jǐn)?shù)，但現(xiàn)在很多學(xué)生都出現(xiàn)了獨(dú)立思考能力差，作業(yè)沒有獨(dú)立完成，沒有自主對(duì)數(shù)學(xué)類型題目進(jìn)行一定的總結(jié)歸納，大部分學(xué)生因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)太難，考試成績(jī)不理想，上課聽不懂老師講解等原因，提不起興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)一降再降，也讓數(shù)學(xué)課堂變得氣氛沉默尷尬，教學(xué)質(zhì)量自然也無法提高，這是教師和學(xué)校都應(yīng)該思考的需要改進(jìn)的一個(gè)方面。

二、如何讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)凸顯創(chuàng)新亮點(diǎn)

1.調(diào)節(jié)師生關(guān)系，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

要想讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維，很多時(shí)候要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，將課堂主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生而不是老師單一的講解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，嘗試營(yíng)造一種有交流有探討的上課氛圍，要知道只有互相激發(fā)和探討解題方法，才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究欲望。例如，在講解集合的概念中，由于單一講解概念實(shí)在太抽象，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的朋友圈來作為比喻例子講解，這樣可以讓學(xué)生更好地理解，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握集合概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生交流也能夠幫老師知道自己上課過程中需要注意修正哪些方面，交流互動(dòng)教學(xué)既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新，也能提高老師的上課水平，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.突破單一教學(xué)模式，因人施教

不論是哪一個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想讓學(xué)生能夠更好地吸收課堂知識(shí)點(diǎn)，除了老師自身的專業(yè)基礎(chǔ)要過硬外，還要注重每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，很多時(shí)候老師只用單一的教學(xué)方式面對(duì)不同的學(xué)生，有些學(xué)生由于自己掌握水平的不足就會(huì)產(chǎn)生一定壓力，從而導(dǎo)致成績(jī)高低不一，更有老師單一地用成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，注重所謂的好學(xué)生培養(yǎng)而忽略了成績(jī)不太理想學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于課堂質(zhì)量來講都是不夠完善的，要知道創(chuàng)新能力不能用成績(jī)來評(píng)定，很多時(shí)候?qū)W生并不是笨，而是不知道怎么去更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師需要采用不同的教學(xué)方式面對(duì)不同的學(xué)生。針對(duì)其特點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)細(xì)胞，從而激發(fā)出每個(gè)學(xué)生身上的數(shù)學(xué)閃光點(diǎn)，讓他們的創(chuàng)新能力得到更大提升。

3.加強(qiáng)逆向思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維，要知道題目往往不止一種解題方法，而有時(shí)候傳統(tǒng)的解題思路反而不容易解題，這樣就需要學(xué)生逆向思考，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地將學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力激發(fā)出來。

總之，要想讓高中數(shù)學(xué)更好地被學(xué)生接受，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升，就需要突破以往的教學(xué)手段，創(chuàng)新出不一樣的教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新解題思路，增加他們的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立更好的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟