顧海波

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。有感情地朗讀課文，是理解課文的重要手段。能有感情地朗讀課文，說(shuō)明小學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的語(yǔ)言文字理解了，已經(jīng)體會(huì)到課文所表達(dá)的思想感情。因此，要注重邏輯重音的讀法，只有根據(jù)朗讀的內(nèi)容及思想感情表達(dá)的需要，采用相應(yīng)的技巧，才能使朗讀傳情達(dá)意、生動(dòng)感人。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文呢？

一、正確、流利是基礎(chǔ)

正確朗讀就是做到發(fā)音準(zhǔn)確，不添字、漏字，不讀錯(cuò)字，不好讀的地方多練幾遍，讀到正確為止。

要想流利朗讀首先要做到正確朗讀。流利地讀就是不斷讀、不讀破句。要做到流利地讀，就要迅速把幾個(gè)詞聯(lián)續(xù)起來(lái)讀，做到停頓正確。

二、教師范讀很重要

在我們的日常教學(xué)中，教師的范讀起著非常關(guān)鍵的作用。在教學(xué)《暖流》一課時(shí)，特別是講到江主席和學(xué)生一起背《水調(diào)歌頭·中秋》時(shí)，我懷著激動(dòng)而又深情的語(yǔ)調(diào)，范讀了下面的文字：接著，江主席又背起蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！彼鋈煌Ａ讼聛?lái)，讓王輝接著背。王輝大聲背道：“不知天上宮闕，今夕是何年?！迸赃呉晃煌瑢W(xué)接下去：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”王輝又接著背：“起舞弄清影，何似在人間……”許多同學(xué)都跟著一起背起來(lái)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡搅俗詈?，江主席也很有興致地參加了進(jìn)來(lái)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”大家背完了，江主席高興地說(shuō)：“不錯(cuò)，不錯(cuò)?！比w學(xué)生聽(tīng)得很投入，沉浸在對(duì)江主席的佩服之中。所以說(shuō)，教師的有效范讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生更好地掌握朗讀規(guī)律和技巧。

三、適時(shí)的評(píng)價(jià)很重要

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，也不能只有教師的范讀，讓課堂成為教師一個(gè)人展示的舞臺(tái)。學(xué)生在聽(tīng)了教師的范讀之后，肯定也有想一展風(fēng)采的欲望。因此，在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀展示也應(yīng)予以重視。此時(shí)，合理、賞識(shí)性地評(píng)價(jià)也是不容忽視的。例如，在教學(xué)課文《音樂(lè)之都維也納》后，我讓學(xué)生閱讀課文2～3自然段：

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。18世紀(jì)以來(lái)，世界上許多著名的音樂(lè)家，如，海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂(lè)章。維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。

維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。在這兒，到處可以看到大音樂(lè)家們的銅像或大理石像。為了紀(jì)念樂(lè)壇大師，維也納的許多街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等，也多用音樂(lè)家的名字命名。就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。

維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼綍r(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的旋律傳遍街頭巷尾。”

教師充滿智慧的、適時(shí)的中肯的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的進(jìn)一步提高?！澳阏姘?！”“太好了！”“你讀得真有感情”“你讀出了作者的心聲”之類的語(yǔ)言，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)讀、愛(ài)讀、美讀的境界。

因此，在朗讀教學(xué)中，有感情地的朗讀可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文本所傳達(dá)的內(nèi)涵和價(jià)值，從而達(dá)到更好地理解課文內(nèi)容的目的。同時(shí)，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將大有裨益。