馬婷

摘 要：農村幼兒園班級人數較多，開展起來比較困難，其中最讓教師頭疼的問題就是游戲時的吵鬧現象。有些教師為了省力，常常會減少孩子的游戲時間，一旦減少孩子的游戲時間又不教給他們游戲方法，孩子就更加不會有序地游戲，這樣的惡性循環(huán)不僅使他們在園的一日生活乏味不堪，而且他們游戲的能力也得不到發(fā)展。常說：游戲是孩子的天性，是孩子的基本活動，在孩子的成長過程中起著不可替代的作用。《幼兒園工作規(guī)程》中也提出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”所以，作為教師不能偷懶，應把游戲還給孩子，那如何有序地進行游戲呢？要從兩大方面著手：思想和實施。

關鍵詞：農村幼兒園；游戲；活動；有序開展

一、教師自身形成正確的游戲觀

（一）游戲是孩子的基本活動

游戲是孩子的天性，3～6歲的幼兒不用大人指導，他們就會自主進行游戲，角色游戲、結構游戲、表演游戲、體育游戲……隨著年齡的增長，他們還會不斷充實游戲的難易、復雜程度，他們在各類游戲中發(fā)現樂趣，孩子的生活離不開游戲，游戲幾乎是孩子的全部。

（二）游戲促進孩子的全面發(fā)展

不同的游戲對孩子會產生不同的影響，角色游戲（以“超市”游戲為例）能使幼兒了解自己所處的社會生活應遵循的規(guī)則——貨物和金錢進行等價交換；體育游戲中，教師根據孩子的年齡特點，將跑、跳、蹲、鉆等技能融入游戲中，將原本死板的體育活動開展得趣味盎然，幼兒通過游戲獲得了智力上的成長?？梢姡螒驅⒆拥娜姘l(fā)展至關重要。

（三）游戲活動是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)

陶行知先生說過：“生活即教育。”游戲活動貫穿于幼兒園的一日生活中，游戲對孩子們來說是自主、自發(fā)性的，是一件讓他們開心的事情，在這種情緒下促進了兒童社會化，可見這是實施素質教育的重要措施和有效途徑。

二、幼兒區(qū)域游戲活動時存在的問題

許多老師在組織實施幼兒的游戲活動中存在問題，但又不知道如何解決，導致在游戲時狀況混亂，幼兒的游戲心理得不到滿足，影響了幼兒的身心全面發(fā)展。我將存在的問題總結了以下幾個方面：

（一）思想上

教師對待游戲的態(tài)度不能夸大也不能忽略。若過分夸大了游戲的作用，將游戲變成了教學，那么就會限制幼兒的創(chuàng)造性和主動性，教師精力耗盡，身心疲憊。若忽略了游戲的作用，那么幼兒的在園生活就會“小學化”，不符合幼兒的年齡特點。

（二）組織實施上

筆者認為教師在組織實施游戲時常常會出現以下情況：

1.游戲空間小。農村幼兒園人數較多，而班級空間有限，所以在游戲時就會看見一些幼兒出現爭搶地盤的行為，常常聽見他們說“我先搶到的位置”，甚至大打出手。

2.游戲材料少。如若每個活動區(qū)里的材料不豐富，小朋友玩一會兒就沒勁跑到其他地方去，有的就呆坐著，無所事事。

3.游戲興趣的持久性。筆者發(fā)現有些幼兒在游戲時常常把教室里的所有活動區(qū)域轉個遍，看見哪個好玩就去哪里玩，沒有持久性，在教室里滿場飛，有時還會和其他小朋友發(fā)生碰撞。

4.教師不合理的介入。幼兒在游戲時，教師在旁邊觀察幼兒的行為，一出現不符合自己要求的行為就馬上制止或糾正，幼兒的自主性得不到發(fā)揮，玩得不盡興，游戲模式化。

5.教師的放任自流。有些教師最喜歡區(qū)域活動的時間，因為他們覺得幼兒玩來玩去也就那些東西，可以不用管，自己做自己的東西，小朋友看見老師不管就大聲講話，想怎么玩就怎么玩，紀律混亂。

三、幼兒區(qū)域游戲組織與實施的對策分析

（一）轉變觀念

教師要形成正確的游戲觀念，提高教師對游戲的認知，離不開專業(yè)知識，所以教師要深刻理解《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等與游戲相關的書籍，從源頭上轉變游戲觀念。

（二）合理分配教室空間

教室里的桌子占據了教室的空間，幼兒的行動舒展不開來，所以可以實施“桌子進區(qū)域”的措施，比如，“娃娃家”，教師可以把桌子放進娃娃家中，游戲開始時就把桌子當作“娃娃家”的餐桌。平常，桌子的作用只是供幼兒休息和吃飯，而不作為幼兒的主要活動場所，教室一下子就寬敞了，給幼兒更多的空間游戲。

（三）豐富區(qū)域材料

隨著社會的進步，幼兒接觸的事物也豐富了起來，所以制作的材料也要跟上時代的步伐，以“超市”為例，超市里無疑就是一些零食、生活用品之類的，但有一次我聽見一個小朋友在問“老板”：“老板我要番茄醬?！崩习逭f沒有，他繼續(xù)說：“你快去進貨呀！”由此可見，幼兒的接觸面越來越廣，督促著教師要不斷變化材料。平常教師工作較繁瑣，沒有精力，教師可以發(fā)動家長和幼兒一起收集，大大減輕了教師的負擔，也能增進了關系。

（四）加強對教師的培訓

教師在組織區(qū)域游戲中起到了關鍵性的作用，在游戲中，教師扮演著引導者、組織者角色，游戲開展的是否成功與教師的組織水平有直接關系。通過培訓，教師能掌握組織區(qū)域游戲的方法和重點，并根據實際情況合理解決問題。

綜上所述，區(qū)域游戲在幼兒的成長過程中極其重要，教師要將影響游戲有序進行的因素降到最低，只有保證有序游戲才能促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

線亞威，趙翠英.關于幼兒園開展游戲活動的幾點認識[J].遼寧教育，2001（7）.