粘章璇

【摘 要】在小學英語教學過程中，開發(fā)、利用資源為其重要的一項環(huán)節(jié)，涉及到教學理念、教學方法等眾多因素的影響。對英語課程資源進行科學、合理的開發(fā)與利用，能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，滿足學生對英語學習的不同需求，全面促進英語教學質量的提升。本文首先就我國目前小學英語課程資源開發(fā)存在的問題展開分析，其次深入探討小學英語課程資源的開發(fā)原則及其策略。

【關鍵詞】小學英語;課堂資源;開發(fā)策略

一、引言

作為課程重要支撐的課程資源，其豐富程度與發(fā)展進度與課程實施的深度有著非常緊密的聯系。教師作為課程資源開發(fā)的主體，其掌握課程資源開發(fā)的程度對課堂教學的質量和效果產生直接的影響。在以小學英語階段為代表的實際教學中，大部分教師還無法對課程實現全面的開發(fā)與利用。找出小學英語課程資源開發(fā)存在的問題，并為英語教師提出行之有效的開發(fā)策略，對小學英語教師的專業(yè)素質發(fā)展，以及英語課程效果的提高均發(fā)揮著極其關鍵的作用。

二、小學英語課程資源開發(fā)存在的問題

隨著新課標的推廣與實施，我國眾多小學加大了高效英語課堂的教學力度。相比于傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學理念、方法，學生的學習模式等均發(fā)生了一定的改進和創(chuàng)新。教師為學生創(chuàng)造了更多開口說英語的機會，鼓勵學生采用參與、實踐、交流合作等方式進行英語學習。

從英語課程資源開發(fā)方面進行觀察發(fā)現，傳統(tǒng)的教學模式及當前采用的高效教學模式的開發(fā)重點仍然為英語教材與課堂資源，對其它形式的課程資源開發(fā)較為缺乏，導致英語課程資源存在種類單一、教學內容脫離實際生活等問題。造成此種現象的主要原因即為英語教師及學校領導缺乏對英語課程資源的全面認識，資源開發(fā)意識比較低，未能全面、深入理解新課標下的英語課程資源的實際內涵與意義。英語教師及學校管理者應加大英語教材的開發(fā)力度，通過為學生創(chuàng)設隨時可以使用英語的學習環(huán)境，從而實現英語課堂效果與質量的全面提升。

三、小學英語課程資源開發(fā)的原則

在開發(fā)小學英語課程資源的過程中，需遵循開放性、創(chuàng)造性、易操作性的原則。

1.開放性原則

由于英語學科具有非常強的實踐性，其主要目標為學生英語實踐使用能力的培養(yǎng)，因而教師與教學管理應將所有利于學生英語能力提升的潛在課程資源作為重要的開發(fā)對象。只有遵循英語課程資源的開發(fā)性原則，才能使英語教學擺脫傳統(tǒng)的教室、黑板、書本等教學材料的禁錮，才能使學生的英語學習真正充滿生活氣息，實現學習興趣的全面提升。

2.創(chuàng)造性原則

由于小學英語課程資源在具有教材單一性的同時，還潛在著多樣化的可開發(fā)資源。在此種形勢下，英語教師與學校在對英語課程教學進行開發(fā)時，不應局限于單一的資源開發(fā)模式，必須具備創(chuàng)造性思維，在考慮到學生、教師、學校實際情況的基礎上，創(chuàng)造性開發(fā)小學英語課程資源。

3.易操作性原則

小學英語課程資源應嚴格遵循可操作性的開發(fā)原則，保證課程資源切合生活實際，資源的后續(xù)加工及實際操作實施方便容易，減少教師及學校在課程資源開發(fā)方面的時間、精力及經濟等成本的投入。通過開發(fā)出易操作性的英語課程資源，為學生創(chuàng)造出豐富多彩的生活化語言環(huán)境。

四、小學英語課程資源的開發(fā)策略

1.充分發(fā)揮出教材的作用

作為小學英語課程資源核心部分的教材，不但是重要的學習內容，也是學生和教師重要的教學與學習的工具。目前，大部分小學采用的教材為《新標準英語》，這套教科書有機結合了學習與練習，符合語言的教學規(guī)律，具有可操作性。同時，此套教材體現了學生的主體性，根據小學生的興趣及身心發(fā)展特點設計了一系列語言活動，充分體現了素質教育的要求。因此，教師在基本使用小學英語教材的同時，還應全面、深入對其進行思考和研究，實現教材課程資源的完全挖掘。例如，在《新標準英語》這套教材中，其圖片色彩豐富、富有童趣，教師可以鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象和聯想，并利用所學的英語單詞和句型試著編寫短小的故事等。

此外，由于任何課程資源都不是停滯、封閉的，因此小學英語教師在對課程標準、教材版塊的設置、教學目標等進行全面了解的基礎上，活化使用教材，對教材進行合理的增減、修改、調換順序等。例如，在《新標準英語》六年級上冊教材中，有一個介紹橄欖球、棒球等體育運動的單元。由于文中提到的體育運動項目多出現在英國，對于中國的小學生來說，較為陌生，理解也存在著一定的難度。此時，教師以課文中的句型為基準，讓學生討論乒乓球、籃球等學生比較熟悉且感興趣的項目。教師通過對教材進行合理、巧妙的修改，充分結合學生的興趣與教學內容，實現了教學效果的提升。

2.以實際生活為依據，為學生構建語言環(huán)境

對于中國的學生來說，英語為一門外語語言，由于授課的英語教師多為中國人，缺乏地道的語言環(huán)境，使得學生的英語學習具備了一定的難度。在現代化的教學理念中，環(huán)境是一項極為重要的教學與學習的因素，同時也是具有重要作用的一種課程資源。教師通過精心、巧妙的設計和構造，盡最大限度為學生提供英語的語言氛圍，為學生的英語學習提供極大的便利和幫助。

小學生處于學習語言的關鍵時期，具備非常強的語言接受能力，在良好的語言環(huán)境下，學生也可以通過反復練習英語語言的輸入和輸出，在循序漸進的過程中，自然地習得英語。因此，小學英語教師應加大對教室與校園物理環(huán)境這一課程資源的開發(fā)力度，通過運用多種方法，為學生營造出利于英語學習的語言環(huán)境。例如，學生在第六冊中學習了jacket夾克、vest背心、dress連衣裙、trousers褲子等有關衣服的單詞，教師則可以開辦以服裝為主體的畫板報，讓學生在教室的墻壁區(qū)張貼報紙雜志中的衣服照片，或是自己親手繪制的圖片等，對衣服的種類進行擴展。通過營造語言環(huán)境，學生在動手設計過程中，既增強了英語的學習興趣，同時也鞏固了知識。

3.科學合理使用信息技術，對課程資源進行有效開發(fā)

隨著計算機、多媒體、網絡等信息技術的飛速發(fā)展，教師可利用的教學工具也大大增加。小學英語教師應充分掌握多項信息技術的使用方法，從而開發(fā)出豐富多彩、切合實際生活的英語課程資源。由于網絡技術能使教師擺脫傳統(tǒng)的書本、黑板的模式，實現了隨時隨地的學習與交流。網絡課程資源具有顯著的時效性、交互性、資源共享性等優(yōu)勢，為教師與學生之間的交流和溝通提供了更多的便利。

在互聯網中，擁有英語歌曲、視頻、小說、游戲等眾多課程資源，教師在開發(fā)利用的時候，需認真仔細分析和考量，選擇適合學生學習、教師教學的網絡課程資源。例如，在學習有關“culture”文化這一課程時，教師可以借助網絡平臺，根據中西方文化的具體情況進行充分的了解和掌握，并收集具有代表性的中西方文化，并在英語課堂教學中，將從網絡上搜集到的有關中西方文化的圖片及視頻展示給學生，在加深學生對文化的理解，拓展其思維的基礎上，實現授課廣度與深度的雙重提升。

五、結語

綜上所述，小學英語教師應根據新課標理念，加強對英語課程資源的開發(fā)意識和重視。通過深入分析當前的教材，結合實際生活情況為學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，并科學合理使用多項信息技術，將潛在的英語課程資源充分挖掘出來，促進課程資源的生活化和多樣化，從而為學生的語言運用能力及綜合素質的發(fā)展提供更為廣闊的實踐運用平臺。

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