郝月紅

【摘 要】互動教學是新課程教學改革的一項重要內容，也是促進知識深化的重要途徑。本文通過三個方面闡述初中生物互動教學促進知識深化的重要性。

【關鍵詞】初中生物;互動教學;知識深化

隨著新課程改革的不斷深入，互動教學已成為現(xiàn)代教學的一個重要理念，是教師必須認真思考的問題。下面我就初中生物互動教學促進知識的深化，在教學過程中所做的嘗試性實踐和有益的探索談幾點體會。

一、加深理解

傳統(tǒng)的教學是以“教師為中心”，“以課堂為中心”，“以書本為中心”。而新課改把教學定義為“教師的教與學生的學的統(tǒng)一”。把教學過程看成是師生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，意味著主體性的凸現(xiàn)、個性的體現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著角色定位的轉換：教師由教學的“主角”轉向“平等中的首席”;由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉向現(xiàn)代學生發(fā)展的“促進者”?？梢娀咏虒W是新課程教學改革的一項重要內容。是促進知識深化的重要途徑。

二、有效互動

新課改的核心理念是“一切為了每位學生的發(fā)展”，強調學生的思維構建過程，強調能力的轉變和情感、價值觀的形成。這給生物教學提出了新的要求：從學生的整體發(fā)展和終生發(fā)展出發(fā)，因此互動教學要堅持做到四個“有效”：

1.有效整合

從初中生物教材內容看，不少概念和規(guī)律比較抽象，而且具有空間和時間跨度大、區(qū)域性和綜合性強的特點。在教學過程中，如果缺少必要的學習情境，學生是很難完成對抽象知識的構建。而計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術可以解決這一難題。例如學生在學習《現(xiàn)代生物技術的應用》時，我利用多利羊的誕生動畫來幫助學生理解克隆技術，學生觀看后很快確定了三只羊的作用。還有的同學在觀看時發(fā)現(xiàn)，在多利羊的克隆過程中利用是三只母羊，于是提出能否利用公羊進行克隆的問題，教師因勢利導，再次引發(fā)學生的探究活動，最后通過小組合作探究和交流，得出正確的結論。由此看來，以信息技術為支撐的現(xiàn)代化教學手段，不僅能更好地強化教學重點，突破教學難點，而且能激發(fā)學生自主探究的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究性學習課題，在學生解決問題的過程中又能創(chuàng)設一個以學生為主體，教師為主導的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生合作和創(chuàng)新的精神，從而促進了生物知識的構建和深化。

2.有效講授

脫離互動的課，講授再多也只是教師口中的知識，屬于低效教學。如何實現(xiàn)高效教學，歸納如下：

一是精心設計，導入新課。課堂教學的導入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導入能叩動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣。實現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態(tài)化。使學生在歡樂中求學、求知、求會。例如在講《生物進化的歷程》時，我首先向學生展示恐龍模型，并提出問題：“你認識它嗎？”這樣會使學生的注意力馬上集中起來，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。然后展示恐龍視頻資料，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在還能見到真的恐龍嗎？”“你是怎么知道恐龍的存在？”通過三個小問題，很自然地導入新課，引出化石的概念?？梢娞岢龈挥袉l(fā)性的問題，可以啟迪學生思維，從而使得學生精神振奮，興趣盎然地學習新課。

二是化繁為簡，講授新課。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎自然學科，和生活聯(lián)系非常緊密，所以教師在上課時一定抓住其間的聯(lián)系。例如在講細胞的結構時，我提出：“假如把細胞比喻成一個工廠，細胞中的各個器官扮演什么身份？”學生通過分析、討論、交流，最終確定細胞壁是工廠的圍墻，細胞膜是工廠的警衛(wèi)，監(jiān)控著廠內外人員和物資的出入，線粒體是動力車間，葉綠體是養(yǎng)料制造車間，而細胞核相當于工廠的行政管理結構，控制著全廠的生產活動。這樣比喻，簡單易懂，這樣的互動，學生終身難忘。

3.有效探究

生物雖然被戲稱為“理科中的文科”，但更多的是要用已知的知識去解釋生命現(xiàn)象，是邏輯性和實踐性都很強的學科，所以對學生能力的培養(yǎng)至關重要。例如在講授《遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育》時，我向學生介紹患有白化病的歌手龔澤藝。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，我又提出“龔澤藝父母沒有白化病，而他為什么是一個白化病患者？”學生興致勃勃的進行分析和探究，首先確定了白化病是遺傳病，再經過討論和交流，最終通過遺傳規(guī)律找到了發(fā)病的原因。可見教師在教學時注重互動教學，有利于學生學會合作、學會交流、學會傾聽、學會批判、學會反思。有利于挖掘學生的潛能，調動學生的積極性和主動性，從而提高學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神。

4.有效總結

良好的開頭是成功的一半，而精彩的結尾，猶如“畫龍點睛”，因此精心設計總結這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。所以每節(jié)新課的最后我都把“本節(jié)你有哪些收獲”？這一開放性問題拋給學生，通過雙項溝通和多維互動，加強學生對知識點的理解與記憶，及時了解學生對知識掌握的程度，并再次強調重點內容，幫助學生做好知識梳理，進一步促進知識的提升和深化。

三、及時反思

美國教育家波斯納指出：教師的成長=經驗+反思。因此，做為教師在每上完一堂課后，都要對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，才能不斷優(yōu)化教學，促進教學水平的提高，為更好的開展互動教學，促進知識深化打下堅實的基礎。

總之，在應試教育向素質教育轉化的今天，初中生物互動教學促進知識的深化，還有很長的路要走，需要教師不斷地探索和實踐。在探索和實踐中會遇到許多困難和問題，只要我們冷靜思考，潛心研究，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，善于總結，就一定會走出一條適應新課改要求的成功之路。

參考文獻：

[1]張新力.初中生物新課程教學模式的研究[M].人民教育出版社，2012-1

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002-11

[3]任長松.新課程學習方式的變革[M].人民教育出版社，2012-6