龍呈

摘要：現(xiàn)階段我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程是在校學生獲取就業(yè)信息；學習就業(yè)中所需要的技能的主要渠道。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分教學往往脫離現(xiàn)實，呈現(xiàn)出一種為了就業(yè)而談就業(yè)的問題，因此本文旨在通過分析就業(yè)指導(dǎo)課程中校園文化滲透途徑，促進就業(yè)指導(dǎo)課程的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；課程；校園文化；滲透

教育部辦公廳[2007]7號文件明確了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的目標和任務(wù)，各高校均在探索如何讓大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學實現(xiàn)既定目標的方法和途徑[1]。由此可以看出國家對于大學生就業(yè)以及高校如何指導(dǎo)學生進行就業(yè)是十分重視的。但是，筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程過程中往往呈現(xiàn)出：為了就業(yè)而談就業(yè)的情況，教學過程往往脫離實際，過于強調(diào)灌輸各種技巧，忽視了學生的主觀能動性的開發(fā)。這樣的教學方式不僅降低了就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，同時給高校學生就業(yè)工作造成了一定的困難。

針對上述問題，筆者認為高校作為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者、接班人的機構(gòu)，不僅要將就業(yè)作為一個獨立的問題進行研究，而是要將就業(yè)問題放置于整個人才培養(yǎng)過程中去。簡言之就是：通過研究如何培養(yǎng)出合格的人才，來達到解決就業(yè)問題的途徑。而培養(yǎng)合格人才的第一要求是讓學生融入大學氛圍，內(nèi)化校園文化，通過校園文化的激勵作用提升自身主觀能動性的發(fā)揮，從而達到解決就業(yè)問題的目的。

一、校園文化對就業(yè)指導(dǎo)課程的促進作用

1.促進學生自我效能感的提升

就業(yè)指導(dǎo)課程的一個重要目標就是讓學生能夠形成正確的自我認知，自我認知作為一個繁復(fù)的過程，不能僅僅依靠課堂上的理論灌輸形成，而是要在參加人際互動中慢慢形成。而在課程中引入校園文化元素則可以讓學生在參加校園文化活動的過程中加深對自我的認知，提升自信心，即自我效能。

2.拓寬課程實踐渠道

學生通過課程形成怎樣的價值觀是其內(nèi)化知識的結(jié)果，是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對其能否成功就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。而社會實踐作為高校思想政治教育工作的重要載體，是促進其內(nèi)化至少的重要途徑，而就現(xiàn)階段高?，F(xiàn)狀而言，高校就業(yè)指導(dǎo)課程幾乎沒有社會實踐環(huán)節(jié)，而將校園文化融入其中不僅可以讓各類校園文化活動為課程所用，也可以讓學生在社會實踐過程中應(yīng)用課程中所講授的理論，在改造客觀世界的同時改造自身主觀世界。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程中校園文化滲透途徑

1.以專業(yè)促發(fā)展

筆者認為，學生是否能夠在順利進行就業(yè)問題的核心是其是否能夠真正掌握其所學習的專業(yè)知識。例如，市場營銷專業(yè)開展“市場營銷文化月”活動，在活動中進行品牌創(chuàng)業(yè)計劃、營銷策劃項目等評選；信息工程專業(yè)開展程序設(shè)計比賽、軟件開發(fā)項目評選、機器人制作競賽；管理系開展企業(yè)經(jīng)營模擬大賽等等。以專業(yè)技能的學習與實踐作為核心為學生搭建一個專業(yè)技能訓(xùn)練平臺，使其能夠?qū)ψ陨硭鶎W習的專業(yè)有一個系統(tǒng)的認識，提升其自主學習的能力和興趣。

2.以合作促進步

高校就業(yè)指導(dǎo)課程與校園文化二者在價值內(nèi)核、教育目標、指導(dǎo)思想等方面存在很高的契合度，二者的關(guān)注點都集中在促進學生終身學習和全面發(fā)展方面，都將幫助學生樹立正確的三冠作為教育的目標，在參與人員方面都是有教師、學生組成。

綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)課程于校園文化可以進行有效的整合，因此各高校的就業(yè)指導(dǎo)課程負責部門應(yīng)當加強于學校學生工作部、團委以及各系部之間的合作，重視開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐環(huán)節(jié)，聯(lián)合上述各部門成立專門的課程指導(dǎo)小組，根據(jù)各院系學生的特點設(shè)置具有針對性的課程內(nèi)容以及社會實踐環(huán)節(jié)。同時，根據(jù)學生工作部、團委、各系部上報的關(guān)于學生就業(yè)指導(dǎo)工作中面臨的問題，規(guī)劃出能夠有效解決問題的校園文化平臺，促進高校學生就業(yè)工作的發(fā)展。

3.以實踐促提升

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)當以豐富學生實際操作經(jīng)驗、內(nèi)化職業(yè)需求以及自我認知是否能夠與社會實際相符合。讓學生在各類校園文化活動中，將所學的專業(yè)知識于社會實際情況相結(jié)合。

例如：在講授職業(yè)所需要的人生觀、價值觀的課程后，安排以學習各類職業(yè)楷模的征文、朗誦比賽；在講授團隊合作精神的課程后，安排志愿者服務(wù)、團體輔導(dǎo)等實踐環(huán)節(jié)；在講授面試技巧課程之后，安排模擬面試比賽等活動。

能否讓學生在就業(yè)指導(dǎo)課程中內(nèi)化教學內(nèi)容，為其日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)不僅取決于課堂理論教學的效果，符合學生需求的具有一定專業(yè)背景的校園文化活動也對其成長起了至關(guān)重要的作用。（作者單位：桂林電子科技大學信息科技學院）

參考文獻：

[1]基于校園文化活動的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學策略[J]劉影，宿州學院學報2013年第10期