陳貽玲

【摘要】音樂用抽象的形式激發(fā)人們充滿想象性且豐富性的思維，能夠促進(jìn)人創(chuàng)造力的發(fā)掘。隨著時代的發(fā)展，音樂教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，能夠促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文試圖從音樂教育出發(fā)，探討音樂教育中教師對學(xué)生音樂意識的培養(yǎng)，從音樂意識與思維能力的關(guān)系，看音樂教育對思維能力的促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；音樂意識；思維能力

引言

音樂具有平復(fù)心靈、激發(fā)想象、激活思維等一系列的作用，音樂對人的作用一直備受人們的關(guān)注，成為研究的對象。嬰兒在母腹中時就對母親的心跳有反應(yīng)，甚至?xí)S著外界的音樂而做有規(guī)律的運動，音樂也是胎教的重要教材，音樂的教育從胎兒時就開始了。那么如何發(fā)揮音樂的功能，培養(yǎng)人們的音樂意識，提高人們的思維能力呢？筆者在長期觀察探索、并在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，將從以下幾個方面探討音樂教育的音樂意識培養(yǎng)與思維能力促進(jìn)。

一、音樂教育中音樂意識的培養(yǎng)

音樂意識首先是一種主動性的思維形態(tài)，音樂本身就充滿魅力。教師在教學(xué)的過程中可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，利用音樂名曲教學(xué)，同時借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生提供畫面性信息，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。學(xué)生的想象愈豐富愈離奇愈多彩，情感投入的也愈多，對音樂的體會也就越深入，從而主動利用學(xué)過的音樂知識去評價音樂作品、體悟音樂、理解音樂、感受音樂帶來的快樂，這是形成音樂意識非常重要的一個環(huán)節(jié)。

音樂意識的培養(yǎng)是長期潛移默化的作用，興趣是第一步，教師如何把音樂教學(xué)的目標(biāo)落實到具體的實施環(huán)節(jié)上，有意識的引導(dǎo)同樣非常重要。一是在音樂的教學(xué)中，教師不能限制學(xué)生的思維，不能用自身知識的疆界限制學(xué)生想象的空間，應(yīng)當(dāng)解放思想，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；二是教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，音樂的教育與傳統(tǒng)的教育不同，教師不能把單獨的知識傳授作為重點，而是應(yīng)當(dāng)把音樂的知識與音樂鑒賞結(jié)合起來，把音樂的欣賞與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來，有計劃、有目的地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)會抓住音樂學(xué)習(xí)過程中的靈感；三是音樂的教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性，音樂是有生命力的，充滿了個性化的創(chuàng)造，音樂意識的培養(yǎng)離不開發(fā)掘?qū)W生的獨特性，讓學(xué)生從自己喜歡的音樂出發(fā)去尋找屬于自己的音樂世界，這種音樂意識的培養(yǎng)才能更好地達(dá)到音樂教育的目的。

音樂意識的培養(yǎng)絕非一日之功，音樂教育任重而道遠(yuǎn)，必須把音樂的課堂延展到生活中，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，學(xué)會觀察生活，觀察這個世界無處不在的音樂之聲，養(yǎng)成良好的音樂思維習(xí)慣，自感感受音樂對靈魂的熏陶。

二、音樂教育對思維能力的促進(jìn)

良好的音樂教育促進(jìn)音樂意識的形成，從而促進(jìn)人的思維模式的改變。人的思維是一個復(fù)雜的體系，包含抽象思維、形象思維、情感思維等，思維能力的提升能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，甚至發(fā)揮出個人無法預(yù)料到的潛能。音樂與生俱來帶有凈化心靈、陶冶情操、升華品德、啟迪智慧、開創(chuàng)思維等功能，音樂的教育不僅提高人們的思想道德水準(zhǔn)，甚至改變?nèi)藗兯季S的慣性，音樂是促進(jìn)思維能力提升的最好媒介，要想促進(jìn)人們思維能力的提升，必須加強音樂教育。

（一）音樂教育對形象思維的促進(jìn)

人們在聆聽音樂，發(fā)揮想象，對音樂所表達(dá)的意思進(jìn)行形象構(gòu)造時，鍛煉的是形象思維。音樂不同于其他藝術(shù)形式，不是直觀可見的，而是具有一種無形不可見的特征，音樂意義的再現(xiàn)調(diào)動著人們對生活、社會、文化、倫理等一系列現(xiàn)象的認(rèn)知，化無形于有形，從而多角度的促進(jìn)形象思維。

（二）音樂對抽象思維的促進(jìn)

即使音樂美妙動聽，也不可否認(rèn)它是一種抽象的所在，人們能一眼看清事物的模樣，能感知事物的溫度，而音樂卻無法化成有形的存在，它只能通過一連串的音符傳遞意義，聲音無法具象，抽象亦在其中。對音樂符號的解讀，化符號為具體的意境，考驗的是抽象思維。音樂的深度和廣度以及蘊含豐富的意蘊可以擴寬思維的領(lǐng)域，提升人們抽象思維的能力。

（三）音樂對情感思維的促進(jìn)

情感思維一直貫穿著人們的整個思維過程，近年來也成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點，是一種引用頻率較高的思維方式。所謂情感思維就是人們在自我體驗的過程中，用語言、行為、動作或面部表情等情感因素來表達(dá)對客觀事物的認(rèn)知，這是一種人的情感高度介入思維活動。音樂用一種外在或美妙、或激昂、或舒緩的旋律刺激人們的感官和情感，

用聲音調(diào)動人的直覺、靈感以及創(chuàng)造性思維，調(diào)動人們喜怒哀樂等情緒，引發(fā)人們的情感思維。

三、音樂教育的有效方式

由于音樂的不可見特性注定音樂教育方式的特殊性。音樂普及范圍較廣，受眾較多，人人皆以為有音樂的思維能力，從而淡化了對音樂重要性的認(rèn)知和音樂思維的培養(yǎng)，音樂教育邊緣化嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容模糊，方式不到位，如何運用有效的方式加強音樂教育，從而培養(yǎng)音樂意識、促進(jìn)思維能力的提升，是我們面臨的最現(xiàn)實的問題。

筆者認(rèn)為音樂教育有效的方式有三種：一是尊重音樂這門學(xué)科獨有的規(guī)律，利用其普遍性，調(diào)動學(xué)習(xí)的激情；二是營造良好的教學(xué)環(huán)境，營造溫馨、民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，從而達(dá)到音樂教育的良好效果；三是創(chuàng)設(shè)情境、情境交融，利用學(xué)生豐富的想象力，增強他們理解音樂、學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而在生動的課堂上鍛煉學(xué)生的思維能力。有效的音樂教育方式能夠在培養(yǎng)音樂意識和促進(jìn)音樂思維能力上起到事半功倍的效果，由于音樂教育的特殊性，如何加強音樂教育還值得我們繼續(xù)探索。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育體系的不斷完善，音樂的作用和功能為越來越多的人所認(rèn)知、接納，音樂教育也受到了人們的密切關(guān)注。但是由于音樂本身的特殊性，人們還需要在加強音樂意識的培養(yǎng)上狠下功夫，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)音樂導(dǎo)師的角色，在尊重音樂學(xué)科規(guī)律和學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，采用靈活多變的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而才能把音樂的教育拓展到生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)掘音樂的魅力，有意識地形成音樂意識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂的過程中鍛煉思維能力，獲得全面發(fā)展。

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