陳凌

【摘要】高師學(xué)前教育專業(yè)是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，切實(shí)滿足學(xué)前教育音樂(lè)師資的需要，高師學(xué)前教育學(xué)生的彈唱能力是學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生必備的技能之一，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走向教室崗位必備的基本技能之一。隨著教育體制的不斷改革，對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)也有了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力的現(xiàn)狀分析，探討高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力的策略，從而提高高師學(xué)前教育的時(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高師學(xué)前教育；學(xué)生；彈唱能力；培養(yǎng)

高師學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)前教育音樂(lè)教師為目標(biāo)，遵循專業(yè)技能全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)合格的音樂(lè)師資。因此彈唱能力是高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的基本技能之一。但目前高師學(xué)前教育中存在著諸多方面的問(wèn)題，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)效果不佳，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)有待提升

目前高師學(xué)前學(xué)前專業(yè)都是通過(guò)文化課考試的形式招收專業(yè)學(xué)生，因此學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)有待提升，學(xué)生雖然具有較高的文化課知識(shí)的，但音樂(lè)素質(zhì)和基礎(chǔ)比較薄弱，而學(xué)生的彈唱水平也出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象。

（二）彈唱技能難以同步

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)彈唱技術(shù)掌握不熟練，從而造成有些學(xué)生在表演時(shí)達(dá)不到彈奏和演唱的同步，形成只彈不唱或者是只唱不談，學(xué)生缺少?gòu)棾寄堋?/p>

（三）簡(jiǎn)單彈唱或者不彈不唱

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺少對(duì)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生從事教學(xué)中只采用簡(jiǎn)單的播放錄音的方式進(jìn)行教學(xué)。一部分學(xué)生認(rèn)為彈唱只是教學(xué)的一種形式，因此在教學(xué)中沒(méi)有加以重視。還有一部分的學(xué)生缺乏彈唱技能，因而在教學(xué)中不能達(dá)到教學(xué)的要求。

二、高師學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生彈唱技能培養(yǎng)的途徑

（一）明確目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置

目前的高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，課程安排不合理，教師普遍存在“重技輕藝”的觀念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，技能與理論之間相互脫節(jié)。因此高師學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)基礎(chǔ)教育為宗旨，培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力為主線，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，注重理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的課程體系。高師學(xué)前教育學(xué)生彈唱技能的培養(yǎng)要貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)彈唱能力的重要性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不能將彈唱能力簡(jiǎn)單的貫穿在一位教師的教學(xué)中，要貫穿在聲樂(lè)、鋼琴等所有的課程體系中。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的彈唱練習(xí)之外，還讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)彈唱能力重要性的認(rèn)識(shí)

（二）采用新型化、多樣化教學(xué)方式

在培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力教學(xué)實(shí)際中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的老舊的課程模式和教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心理上的倦怠，再加上學(xué)前專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)基礎(chǔ)較差，因此在展開(kāi)教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易失去對(duì)該課程的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力就必須使用新型的教學(xué)方法，利用鋼琴、多媒體、MIDI等先進(jìn)的教學(xué)資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，促成知識(shí)與技能的內(nèi)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

（三）分部掌握，全面拓展

在展開(kāi)課程之前首先讓學(xué)生了解到彈奏和演唱的技巧，增強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲和彈奏方法。在彈唱的過(guò)程中充分的利用面部表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，將歌曲的形象和內(nèi)涵展現(xiàn)在真實(shí)的課堂中。其次要讓學(xué)生明白彈唱的主次地位，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)彈奏和演唱能力的配合上，促進(jìn)彈唱技能的全面發(fā)展。

（四）持之以恒，強(qiáng)化技能

彈唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù)技能活動(dòng)，如果要求學(xué)前教學(xué)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的彈唱技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此在高師學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解能力和對(duì)旋律的處理，重視學(xué)生歌唱技能的表現(xiàn)和對(duì)樂(lè)器的掌握能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的音樂(lè)技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，達(dá)到持之以恒、融合貫通，使學(xué)生彈唱起來(lái)得心應(yīng)手。除了在學(xué)生的課堂中加強(qiáng)聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的課余生活中進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)技能的熟練程度，從而進(jìn)一步的提高彈唱技能。

（五）體驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的彈唱技能重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐上，彈唱能力需要表演者具有很強(qiáng)的實(shí)踐和專業(yè)能力。學(xué)生在將來(lái)的教學(xué)中將彈唱技能應(yīng)用懂啊課堂中需要很大的勇氣和心理素質(zhì)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，要讓學(xué)生的彈唱能力與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免以后在彈唱環(huán)節(jié)的教學(xué)中出現(xiàn)失誤。在培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力時(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)模塊，增加學(xué)生在技能形成過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中可以將學(xué)生分成小組的形式，學(xué)生分組進(jìn)行課堂的模擬試講，其他小組的學(xué)生為學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行打分，做出評(píng)價(jià)，這樣既增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生又可以在實(shí)踐中鍛煉自己的彈唱能力。

三、總結(jié)

高師學(xué)前教育的教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提高學(xué)生彈唱技能重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)彈唱技能教學(xué)實(shí)用性價(jià)值的認(rèn)識(shí)，通過(guò)更新課程設(shè)置，展開(kāi)多種形式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中強(qiáng)化彈唱能力的技能訓(xùn)練，從而為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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