李婷婷

【摘要】近年來，隨著高校教育改革不斷深入，加強(qiáng)通識教育逐漸被受到重視。在這些通識教育課程中，音樂通識教育課程見效較快，但相應(yīng)也出現(xiàn)了一些問題。本文旨在通過介紹高校音樂通識教育的概念，以及音樂對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，分析出目前中國高校音樂通識教育的現(xiàn)況，并針對這些問題提出一些自己的見解。

【關(guān)鍵詞】通識教育；音樂通識課；現(xiàn)狀；發(fā)展思路

一、音樂通識教育概念

1.通識教育

通識教育的英文是“general education”或“l(fā)iberal education”，可譯為“通才教育”、“一般教育”、“自由教育”等。通識教育在19世紀(jì)之初，由美國博德學(xué)院帕卡德（A.S.parkard）教授首次將它與高校教育聯(lián)系起來，之后通識教育被越來越多的人研究和討論。雖然眾多學(xué)者對于通識教育的概念表述不盡相同，但是對于通識教育所能達(dá)到的目標(biāo)達(dá)形成共識，即在日趨多元化的社會中，使受教育者了解不同專業(yè)領(lǐng)域之間的知識和價值觀，從而擴(kuò)大受教育者整體知識架構(gòu)和人文修養(yǎng)。

2.音樂通識教育

音樂作為藝術(shù)的一個門類，是人們自身表現(xiàn)情感及生活感悟的手段。我國著名音樂家王光祈曾經(jīng)說過：“音樂中含有‘美感，能使人態(tài)度嫻雅，神思清爽，去野入文，以領(lǐng)略有生之樂” 。音樂通識教育是人文教育的一種，音樂滲透在人們生活的方方面面，高校學(xué)生對于音樂或多或少都有一些了解，因此相較于其他門類的通識教育課程，音樂通識教育課程更容易被高校學(xué)生喜愛和接受。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的地位，音樂是思維有力的源泉，沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！币虼艘魳吠ㄗR教育在高校教育中顯得尤為重要，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，會使其樹立科學(xué)的審美觀，對于全面提升自身修養(yǎng)和素質(zhì)具有重大作用。開設(shè)音樂通識教育課程，使學(xué)生了解到各種音樂的發(fā)展背景、歷史進(jìn)程、文化土壤，培養(yǎng)學(xué)生對與音樂的興趣，使學(xué)生的主觀情感及思想意識發(fā)生積極的變化。

二、高校音樂通識教育課程現(xiàn)狀

由于我國現(xiàn)行的高考制度，對藝術(shù)課程的輕視影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，文理分科制度也使得一些學(xué)生出現(xiàn)某科知識短板的現(xiàn)象。對于剛剛踏入大學(xué)的學(xué)生來說，相比較高中緊張的學(xué)習(xí)生活，他們有了一些空閑的時間，可以通過選修通識教育課程來彌補(bǔ)自己已往知識積累上的空缺。

我國高校關(guān)注通識教育課程始于20世紀(jì)80年代早期，當(dāng)時我國高等教育分科過于專業(yè)化的缺點逐漸顯露出來，培養(yǎng)出的大學(xué)生綜合素質(zhì)較低，所以提出了要進(jìn)行“通才教育，文理滲透”的教育觀念。雖意識到問題所在，但由于起步較晚，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，高校的音樂通識教育課程建構(gòu)存在很多問題，比如沒有系統(tǒng)合理的教學(xué)方法和手段、課程架構(gòu)混亂、知識體系散亂等。由于通識教育類并不是專業(yè)教育，音樂通識課程作為一門公共選修課，學(xué)生們存在混學(xué)分的現(xiàn)象，教師一般也不會花費(fèi)大量時間來精心準(zhǔn)備課程。因此高校音樂通識教育課程的現(xiàn)狀不容樂觀，結(jié)合自身經(jīng)驗，我認(rèn)為，目前我國高校音樂通識課程大致存在這樣幾個問題：

1.通識教育與專業(yè)教育關(guān)系認(rèn)識模糊

高校開展通識教育都會面臨對如何處理通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系問題。第一種觀點認(rèn)為通識教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)，是提高專業(yè)教育成效的根基，把通識教育擺在相當(dāng)重要的位置。第二種觀點認(rèn)為通識教育是專業(yè)教育的補(bǔ)充，為專業(yè)教育服務(wù)，在高校教育中應(yīng)以專業(yè)教育為主，通識教育并不是專業(yè)教育課程體系內(nèi)的教學(xué)。由于受高中時期主副課思維模式的影響，音樂通識教育課程通常被當(dāng)作可有可無的科目而不受學(xué)生重視。第三種觀點則是認(rèn)為通識教育是針對專業(yè)教育提出的，一個身心全面發(fā)展的人必然是在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的情況下培養(yǎng)出來。最后一種觀點認(rèn)為通識教育與專業(yè)教育相互包含，你中有我、我中有你，不可分割。正是由于人們對通識教育與專業(yè)教育認(rèn)識不清晰，從而導(dǎo)致高校不知道該如何進(jìn)行通識教育課程的設(shè)置，同時也使得音樂通識教育課程設(shè)置混亂。

2.音樂通識教育課程內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)

目前高校音樂通識教育課程的內(nèi)容都以中外著名古典音樂或當(dāng)代民族民間音樂為主，對于長期受到流行音樂熏陶的90后大學(xué)生來說，接受這些古典的、傳統(tǒng)的音樂知識需要一定的時間，因此學(xué)生很難在課堂上進(jìn)入教師帶給他們的音樂世界，即使這些音樂內(nèi)容在教師的認(rèn)知中是十分重要的，然而也并不能引發(fā)學(xué)生的共鳴。此外，選修這些音樂通識教育課程的學(xué)生大都是非音樂專業(yè)的，有的甚至從來都沒有上過音樂課，音樂基礎(chǔ)幾乎為零，所以接受這些較為專業(yè)的音樂知識更為困難。

3.音樂通識教育課程師資隊伍建設(shè)不夠重視

音樂通識教育課程所帶來的效益是滯后的、是潛移默化的，在短時間內(nèi)成效甚微，它所帶來的效用是隨著時間的推移逐步顯現(xiàn)的。因此音樂通識教育課程在高校中并不受重視，相應(yīng)的，教師也難以得到應(yīng)有的評價，從而使得教師參與積極性不高。另外，在高校中從事音樂通識教育課程的教師，大都為青年教師，其理論知識積累和教學(xué)經(jīng)驗有所欠缺。因此高校音樂通識教育師資隊伍呈現(xiàn)出整體水平偏低、教學(xué)梯隊及教學(xué)團(tuán)體建構(gòu)不合理現(xiàn)象。

4.學(xué)生不重視音樂通識教育課程

首先，高中時期重視專業(yè)課程的思想無法輕易改變；其次高校對音樂通識課程的不重視，使得學(xué)生更加不在音樂意通識課程。很多學(xué)生都認(rèn)為音樂通識課程對于畢業(yè)后的就業(yè)競爭沒有實際功用，用人單位、企業(yè)強(qiáng)調(diào)的都是“專業(yè)對抗”，根本不關(guān)心應(yīng)聘者的音樂修養(yǎng)，學(xué)生們無法在短時間內(nèi)或者說在真正競爭的時候感受到音樂的效用，因此大部分學(xué)生都認(rèn)為音樂通識教育課程是可有可無的。

三、音樂通識教育的發(fā)展方向

高校在建設(shè)音樂通識教育課程的過程中，有些困難和問題是客觀的，短時間內(nèi)難以解決，但也有一些是主觀因素造成的，可以通過手段和方法進(jìn)行解決。

1.調(diào)整課程安排，提升教學(xué)質(zhì)量

我國高校音樂通識教育課程普遍存在重理論輕實踐、重理論分支的系統(tǒng)性輕學(xué)科整體綜合性、重專業(yè)知識傳授輕人文背景的熏陶等問題。所以，目前音樂通識教育課程設(shè)置應(yīng)該重新審定、合理調(diào)整，明確音樂通識課程在通識教育中的地位和作用，充實音樂課程的內(nèi)容，建構(gòu)較為完整的音樂學(xué)科內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)改變已往教學(xué)中對音樂理論知識的過多描述，而注重于音樂實踐的培養(yǎng)。

2.教師自身綜合素質(zhì)提升

音樂通識課程的教師，需要打破自身專業(yè)的局限，關(guān)注其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展情況，與更多非音樂專業(yè)知識發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能使得相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在音樂通識教育課程中有較強(qiáng)的帶入感，提升興趣的同時也帶來一定的效用。授課老師之間應(yīng)溝通與交流，學(xué)?；蛟合狄矐?yīng)提供給教師進(jìn)修的機(jī)會，學(xué)習(xí)其他高校音樂通識教育發(fā)展經(jīng)驗。還要增加對音樂通識教育教師的激勵，最大限度的增加他們的積極性。

3.增加學(xué)生的興趣

使音樂通識教育課程教學(xué)方式多樣化，加強(qiáng)實踐課程設(shè)置，走出教室走出校門，例如進(jìn)行觀看音樂會、民間音樂采風(fēng)等室外活動。開設(shè)專題講座等各種非課堂教學(xué)的方法來吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生明白通識教育的重要性，要放眼未來，樹立正確的發(fā)展方向，以避免專業(yè)課程學(xué)習(xí)的太過生硬，忽視自身綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)論

雖然專業(yè)教育是各大高校的立足點，然而通識教育是人的全面發(fā)展的真正體現(xiàn)。音樂通識教育更是人們提升自身修養(yǎng)、培養(yǎng)高尚情懷、提高生活品質(zhì)的重要途徑。雖然目前我國各大高校的音樂通識教育課程存在一些問題，但也不可否認(rèn)其在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、人文修養(yǎng)上確有成效。所以音樂通識教育課程改革發(fā)展應(yīng)該受到各大高校高度重視，最終培養(yǎng)出具有高尚情懷、人格健全獨立、全面發(fā)展的大學(xué)生。

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