趙盛東

【摘 要】農(nóng)村留守兒童是在農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的過程中出現(xiàn)的特殊的一個群體，農(nóng)村留守兒童也就是對隨著農(nóng)村大量的勞動力外出務(wù)工，滯留農(nóng)村的年齡在16歲以下的孩子的稱呼。他們的獨立意識較差，急需要家長的呵護(hù)與關(guān)照，而他們因此出現(xiàn)的一系列問題又值得人們深思與探討。兒童是國家的未來和希望，是我國社會主義的建設(shè)者和接班人，因此，必須要重視農(nóng)村留守兒童的教育工作。筆者認(rèn)為應(yīng)該從思想宣傳，社會、家庭、學(xué)校聯(lián)動，開展關(guān)愛留守兒童活動，營造良好家庭氛圍等方面開展農(nóng)村留守兒童的教育工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；教育

一些學(xué)者通過大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，有超過70%的留守兒童在標(biāo)準(zhǔn)化測試中表現(xiàn)出存在心理健康問題的跡象，比如感到焦慮、抑郁，叛逆、厭學(xué)、行為習(xí)慣較差等一系列問題。這些問題嚴(yán)重影響著留守兒童的教育質(zhì)量，也不利于留守兒童健康快樂地學(xué)習(xí)、成長。因此，筆者認(rèn)為，要開展農(nóng)村留守兒童的教育工作，應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、集中開展留守兒童教育宣傳活動，加強(qiáng)思想宣傳

要徹底地解決好留守兒童的教育問題，政府、學(xué)校、家庭必須要開展留守兒童教育宣傳活動，加強(qiáng)思想宣傳。目前，雖然從中央到地方，各級政府都已經(jīng)認(rèn)識到留守兒童教育的重要性，特別是農(nóng)村留守兒童教育的重要性，當(dāng)然，這也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，優(yōu)化教育資源配置，努力實現(xiàn)教育公平的切實體現(xiàn)，但是還處在提倡、動員階段，覆蓋面積還是比較小的。

從政府層面上來講，各級政府，特別是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、鎮(zhèn)政府必須加大留守兒童教育的宣傳力度，讓全社會都來關(guān)注“留守兒童”這一特殊群體，并引導(dǎo)輿論導(dǎo)向。可以通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐村干部在當(dāng)?shù)厝罕娭屑訌?qiáng)關(guān)于關(guān)愛留守兒童的宣傳教育，從思想上引起群眾的高度關(guān)注。并通過村委會可對本村留守兒童監(jiān)護(hù)人及留守兒童本人開展宣傳教育工作，將這一行動落到實處。

從學(xué)校層面上講，只有政府大力提倡并重視留守兒童的教育工作，學(xué)校才能真正將留守兒童的教育納入到學(xué)校的教育教學(xué)計劃中去，才能讓每位教師深刻認(rèn)識到留守兒童教育的重要性，并滲透到具體的教育教學(xué)工作中去。學(xué)校是留守兒童最集中的地方，所以更適合集中開展宣傳教育，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于關(guān)注留守兒童教育的宣傳工作，讓教師從關(guān)愛、教育、幫助等方面入手，主動探索解決留守兒童問題的方法，更何況在學(xué)校也有利于開展留守兒童的自我教育工作。

二、政府主導(dǎo)，建立聯(lián)動機(jī)制，關(guān)注留守兒童

政府在開展三農(nóng)工作的同時，應(yīng)充分考慮到農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中滯留農(nóng)村的留守兒童的教育問題。百年大計，教育為本。政府應(yīng)把把這項工作作為一項民生工程來抓，充分調(diào)動公安、安檢、工商、交通、教育、水利等政府部門，結(jié)合農(nóng)村實際，從留守兒童食品、交通、校園安全，校園周邊環(huán)境整治、法律宣傳及心理健康教育等方面入手，綜合開展專項行動，最大限度排除留守兒童的安全隱患，確保留守兒童的身心健康發(fā)展和人身安全。

三、學(xué)校充分開展關(guān)愛留守兒童系列主題活動，豐富留守兒童的精神生活

學(xué)校可通過團(tuán)隊活動、少先隊員活動、主題班會等各種方式，充分開展以關(guān)愛留守兒童為主題的活動，幫助留守兒童排憂解難，適時地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在這個過程中，班主任要充分發(fā)揮帶頭組織作用，在班級開展“手牽手，共同成長”、“一起飛翔”等主題實踐活動，營造濃厚的和諧而溫馨的班級氛圍，讓留守兒童在老師身上感受到如同父母般的愛。同時，學(xué)校號召并組織教師深入學(xué)生中間，密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理、成長變化，有意識的指導(dǎo)他們積極健康的面對學(xué)習(xí)、生活，幫助他們樹立信心，將對父母的思念，內(nèi)心的孤獨，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)、生活的動力，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生觀，且將這些融入教育教學(xué)中去。在元旦、六一、五四、國慶等節(jié)假日到來之時，有針對性的組織班級或全校文藝匯演、詩歌朗誦、讀書交流、藝體節(jié)、科技文化節(jié)等豐富多彩的活動，充分調(diào)動留守兒童參與活動，讓他們深刻感受到自身的價值，培養(yǎng)成就感，有利于增強(qiáng)集體凝聚力和班級榮譽(yù)感，也有利于留守兒童擺脫孤獨無依的困擾。

四、要努力營造和諧幸福的家庭氛圍，重視和發(fā)展家庭教育

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子躲避風(fēng)雨的溫馨的港灣，家庭的和諧幸福直接影響著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長，對孩子性格、人格的形成起著關(guān)鍵的作用，而家庭對孩子的教育也是非常重要的，所以，家庭應(yīng)努力營造和諧幸福的氛圍，重視和發(fā)展家庭教育。開展留守兒童的教育活動就必須要和家庭聯(lián)系起來，如果沒有了家庭的參與，那就很難確保留守兒童的教育質(zhì)量，開展相關(guān)工作也會空難重重，這還得當(dāng)?shù)卣?、村委會、駐村干部加大宣傳，形成全社會重視留守兒童教育的良好風(fēng)氣。

總之，由于農(nóng)村留守兒童居住地分散，寄宿制條件還不完全具備及留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)文化背景差異等多方面的原因，農(nóng)村留守兒童的教育問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜性，要更好的開展農(nóng)村留守兒童的教育工作還得結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]《溫家寶談教育》，《溫家寶談教育》編輯組，北京：人民出版社，人民教育出版社，2013

[2]馬君，讓留守兒童走出“心理陰霾”，《甘肅教育》，2014（05）

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《岷縣北路片留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》課題成果，課題批準(zhǔn)號GS[2014]GHB1074。