【摘 要】高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，所培養(yǎng)的人才面向社會(huì)體育事業(yè)所提供的服務(wù)非常廣泛，且組織管理上比較復(fù)雜，因此要求本專業(yè)學(xué)生能夠掌握包括經(jīng)營管理以及健身指導(dǎo)在內(nèi)的多個(gè)方面的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須將理論與實(shí)踐教學(xué)相互配合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，鞏固技能，同時(shí)深化能力。故而認(rèn)為，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義是非常顯著的。本文即從這一角度入手，對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，探討了優(yōu)化本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)措施，最后對(duì)優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)幾點(diǎn)保障措施展開了探討，望能夠促進(jìn)本專業(yè)實(shí)踐水平的提高。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；問題；措施；保障

大量的研究結(jié)果顯示：社會(huì)體育人才的培養(yǎng)是一個(gè)非常系統(tǒng)并且復(fù)雜的過程。為了能夠面向社會(huì)體育事業(yè)輸送大量綜合素質(zhì)水平高，且技能上具有多元性特點(diǎn)的復(fù)合應(yīng)用型人才，就需要從社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)的角度入手，在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上積極開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過社會(huì)實(shí)踐的方式，引導(dǎo)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生更好的找準(zhǔn)定位，明確發(fā)展的方向。同時(shí)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也為本專業(yè)學(xué)生提供了自我磨練與應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，能夠在大學(xué)階段就對(duì)的社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展有一個(gè)動(dòng)態(tài)、全面的認(rèn)識(shí)，從而更好的滿足社會(huì)需求。本文即從這一角度入手，圍繞社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化要點(diǎn)進(jìn)行分析與探討，望能夠引起各方關(guān)注與重視。

一、會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題

1.實(shí)踐教學(xué)形式過于單一

以當(dāng)前絕大部分高校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的開展現(xiàn)狀來看，本科階段四年（共八個(gè)學(xué)期）的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，前六個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授上，后兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少，主要將時(shí)間留給學(xué)生參與實(shí)習(xí)，同時(shí)撰寫畢業(yè)論文。從這一安排上來看，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校沒有時(shí)間展開總結(jié)性的教學(xué)，沒有針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取針對(duì)性的改進(jìn)措施，由此導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，無法發(fā)揮其根本效應(yīng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于雷同

以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中健美操實(shí)踐教學(xué)為例，當(dāng)前絕大部分高校在教學(xué)內(nèi)容的選擇上均以全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為中心，缺乏根據(jù)本專業(yè)特色所展開的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來專業(yè)學(xué)生沒有突出的個(gè)人特點(diǎn)，專項(xiàng)素質(zhì)的提升更是無從談起。面對(duì)普拉提、瑜伽、拉丁、搏擊等新形式的健身方式出現(xiàn)的時(shí)候，只能再“回爐”，而不能在短時(shí)間去適應(yīng)。所以，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才更顯得尤為重要。

3.課程質(zhì)量較低

以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的畢業(yè)論文而為例，很多學(xué)生所提交的畢業(yè)論文中均存在應(yīng)付了事的特點(diǎn)，甚至一些學(xué)生直接從相關(guān)網(wǎng)站上下載論文資料，經(jīng)過一定的“加工”后作為自己的論文成果提交。導(dǎo)致這部分學(xué)生沒有與論文撰寫相關(guān)方法與程序的基本概念，也經(jīng)過立題、開題、搜集資料、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文等實(shí)際過程，論文撰寫質(zhì)量長期處于低下狀態(tài)，最終造成了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐課程質(zhì)量的低下。

二、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化措施

1.準(zhǔn)確定位

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)上具有特殊性，因此在教學(xué)定位上必須將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、以及體育教育專業(yè)等分離開，避免不同專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)趨同化的特點(diǎn)。在研究社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐定位的過程當(dāng)中，必須考慮市場經(jīng)濟(jì)背景之下社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才綜合素質(zhì)水平的要求，使本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備相應(yīng)的職業(yè)能力，具備獨(dú)立從事與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)的能力，體現(xiàn)本專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的復(fù)合型、應(yīng)用型特點(diǎn)。

2.課程體系

從實(shí)踐教學(xué)的角度上來說，課程體系的設(shè)置必須與本專業(yè)的教育理念以及培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)課程的開設(shè)需要根據(jù)學(xué)生未來從事與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)中所需要的知識(shí)相關(guān)，同時(shí)還需要著力培養(yǎng)學(xué)生在從事社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)相關(guān)工作中的技能水平。在課程設(shè)置的基礎(chǔ)之上，形成與之配套的授課計(jì)劃、考核方法、管理辦法等。通過這種方式，有針對(duì)性的對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所修科目進(jìn)行科學(xué)組合，將本專業(yè)的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)、以及創(chuàng)新點(diǎn)凸顯出來，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。

3.內(nèi)容構(gòu)建

在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建必須突出能力中心的地位，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施必須兼顧學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及體育技能的綜合發(fā)展。還需要注意的是：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐并非局限于一個(gè)學(xué)期或階段中，而是需要貫穿本專業(yè)教學(xué)的始末。

4.指導(dǎo)教師

當(dāng)前在高校針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大部分參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇上無法與社會(huì)體育的發(fā)展動(dòng)態(tài)相契合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中所給予學(xué)生的指導(dǎo)力度不夠。針對(duì)此問題，在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，需要制定以指導(dǎo)教師為中心的培訓(xùn)計(jì)劃，有針對(duì)性的展開對(duì)師資力量的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)與指導(dǎo)能力，以滿足社會(huì)體育發(fā)展的節(jié)奏，通過打造雙師型教師的方式，提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的有效性水平，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5.自主學(xué)習(xí)

自學(xué)生進(jìn)入社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)習(xí)以來，就需要有針對(duì)性的展開對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的習(xí)慣，主動(dòng)適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化中達(dá)到提高實(shí)踐能力的效果。

6.實(shí)踐基地

為了提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體水平，除了需要重視對(duì)校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作以外，還需要引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生積極參與到大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試以及校內(nèi)外各種體育競賽活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提高，在學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)踐基地一體化的目標(biāo)。

三、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施

1.制度層面保障措施

為了確保社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，需要以本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以及基本要求為中心，在明確指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、以及教學(xué)任務(wù)的前提條件下，制定與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的規(guī)定，科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的開展，使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠順利展開。

2.教師層面保障措施

當(dāng)前，在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，所存在的最大的問題就在于從事社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的教師自身在實(shí)踐能力上比較薄弱，無法面向?qū)W生發(fā)揮指導(dǎo)與引導(dǎo)的功能。為了能夠健全社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的師資力量與水平，就需要嘗試引入外聘機(jī)制，外聘有綜合實(shí)踐能力的教練員參與到本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，健身俱樂部中所工作的教練員大多有著豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，將這部分教練員以外聘的方式參與到的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)其與校內(nèi)教師優(yōu)勢資源的互補(bǔ)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.硬件層面保障措施

為了提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量，需要從硬件保障的角度入手，將校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)作為關(guān)鍵工作內(nèi)容。通過針對(duì)性的開設(shè)創(chuàng)新基地以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)區(qū)的方式，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需求，及時(shí)對(duì)相關(guān)的設(shè)施與設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，從硬件完善的角度入手不斷提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

4.評(píng)估層面保障措施

需要結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求與目標(biāo)，構(gòu)建一套包括課前教學(xué)任務(wù)、教學(xué)文件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)效果等相關(guān)指標(biāo)與權(quán)重在內(nèi)的課堂評(píng)價(jià)體系，同時(shí)需要體現(xiàn)本校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。除此以外，在考核評(píng)價(jià)工作機(jī)制的建設(shè)上，需要引入以學(xué)校、學(xué)生社團(tuán)、用人單位、以及職能考評(píng)機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體，構(gòu)建一個(gè)多層次的考核評(píng)價(jià)工作體制，以達(dá)到提高考核體系考評(píng)工作實(shí)效性的目的。

四、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)之一。特別是對(duì)于高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展能夠促進(jìn)本專業(yè)優(yōu)勢資源的深入發(fā)展，能夠與社會(huì)體育事業(yè)對(duì)人才的需求相配合，其重要意義是毋庸置疑。本文即圍繞社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化中的相關(guān)問題進(jìn)行分析，以現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，探討對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的措施，并提出了保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施，望能夠?yàn)楸緦I(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)與提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如喜.高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性[J].體育學(xué)刊，2014，（3）：88-90.

[2]趙德勛，王進(jìn)選，梁丹青等.應(yīng)用型高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)師生參與社區(qū)體育服務(wù)研究——以石家莊市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（12）：169-170.

[3]章笑來，薛鵬，黃山等.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)辦學(xué)特色思考——以淮北師范大學(xué)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，（2）：44-45.

[4]唐金根，劉楚芬.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生擇業(yè)適應(yīng)性研究——以湖南理工學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013，21（9）：38-39，58.

[5]郝小剛，高雪梅.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求的對(duì)比研究[J].遼寧體育科技，2014，（6）：11-13，30.

[6]矯禎玉.社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生“課程學(xué)習(xí)中社會(huì)實(shí)踐”的系統(tǒng)化培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊，2014，（34）：67-68.

作者簡介：

方永航（1985.12～），男，廣東，南華工商學(xué)院，研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)。