王賢芳

【摘 要】評(píng)價(jià)是英語課程重要的有機(jī)組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。本文將結(jié)合筆者大量的教學(xué)實(shí)踐，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的多樣性、評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性幾方面就如何做好小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂評(píng)價(jià)；實(shí)效性；多樣性；針對(duì)性

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)

隨著新課程改革在全國大范圍地開展，小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)，引起了眾多教育專家的關(guān)注。在探討小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)策略之前，首先要對(duì)課堂評(píng)價(jià)有充分的認(rèn)識(shí)。那么，什么是課堂評(píng)價(jià)呢？評(píng)價(jià)即根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科教育的目的及原則，對(duì)教育過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為孩子的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會(huì)不斷提高自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和水平。

二、怎樣做好小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）以人為本，即突出學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出要“突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的除了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行反思和改進(jìn)。

讓學(xué)生以自評(píng)和互平的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開展一次自評(píng)或互評(píng)活動(dòng)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行階段性的小結(jié)與反思，改正自己的學(xué)習(xí)策略。主要方式有：

1.心理評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)有利于保護(hù)學(xué)生的秘密，讓學(xué)生自己反思并進(jìn)行自我批評(píng)和自我激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)由于其隱性度高，不便教師獲取信息的反饋，但有利于學(xué)生培養(yǎng)自我剖析的能力，進(jìn)行階段小結(jié)，以便制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，心理評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)心理健康有著很大的積極作用。教師在操作時(shí)，可以只提要求，不具體分析。

2.口頭評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)有助于學(xué)生大膽、正確的認(rèn)識(shí)自我。如：學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說“I think I…”或“We think we…”，讓學(xué)生能夠辯正地分析自己的成績。

3.筆頭評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)適宜于小學(xué)生在完成了一定的語言任務(wù)或評(píng)價(jià)手冊(cè)作業(yè)后，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的成績進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)。如：完成得很好，可以畫兩個(gè)笑臉給自己；完成得較好，可以畫一個(gè)笑臉，鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力。

（二）聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)靈活多樣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭，激活課堂氣氛，做到靈活多樣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者注重積累多樣的評(píng)價(jià)方式：

1.小矮人爬樓梯

將全班分為四個(gè)組，分別制作代表四個(gè)組的卡通小矮人爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，小矮人就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

2.猜詞游戲

這是一個(gè)以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準(zhǔn)備一些詞或詞組，讓一小學(xué)生看后做一個(gè)動(dòng)作，另一名小學(xué)生根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜測(cè)他（她）看過的這個(gè)詞，連續(xù)猜對(duì)三個(gè)的兩人小組獲勝。

3.摘蘋果

老師在黑板上貼一棵蘋果樹，蘋果樹上有許多可以摘下的紙質(zhì)蘋果。將全班分為男女生兩個(gè)大組，并給每組一個(gè)籃子，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，哪個(gè)組先完成老師布置的任務(wù)或回答老師的問題，就可以從蘋果樹上摘下一個(gè)蘋果放入自己的框內(nèi)。以此來培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭與合作的能力。

（三）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意針對(duì)性和實(shí)效性

首先，教師要明確課堂評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。

其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)以及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)；否則，這種評(píng)價(jià)就會(huì)過多占用課堂時(shí)間，甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。筆者以為，以下幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)是進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)：課前三分鐘、活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)、競(jìng)賽活動(dòng)中、活動(dòng)結(jié)束后。

最后，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以賞識(shí)為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡量做到自然、簡練、準(zhǔn)確、恰到好處?？傊?，無論是對(duì)哪種評(píng)價(jià)，都要讓每個(gè)學(xué)生自己親眼看到這一評(píng)價(jià)，親自體驗(yàn)到這一評(píng)價(jià)。

（四）課堂評(píng)價(jià)兼顧激勵(lì)性的分享

小孩子獲得成功時(shí)，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，稱贊能給學(xué)生帶來短時(shí)間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中進(jìn)行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進(jìn)行激勵(lì)性的分享。所以，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時(shí)，讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認(rèn)可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學(xué)生內(nèi)心因成功感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)持久，克服困難的決心與信心才會(huì)因此而增強(qiáng)。作為英語教師我總是保持微笑，平易近人，讓孩子們覺得我是他們的朋友，我和他們之間的關(guān)系是平等協(xié)作的關(guān)系，這樣能消除孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮、恐懼的心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法、手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立自信心。

（五）引入競(jìng)爭激勵(lì)，豐富課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)生有著好勝心強(qiáng)，而持久性差的心理特點(diǎn)，因此在課堂評(píng)價(jià)中可以適當(dāng)?shù)厥褂昧烁?jìng)爭激勵(lì)評(píng)價(jià)，這有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語課堂評(píng)價(jià)的競(jìng)爭激勵(lì)形式也比較多樣化，從內(nèi)容來看，可以是對(duì)話、單詞識(shí)記、朗讀，角色表演等各方面的競(jìng)爭激勵(lì)；從數(shù)量上來看，可以是群體與群體之間競(jìng)爭激勵(lì)，也可以是個(gè)體與個(gè)體之間競(jìng)爭激勵(lì)。但教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生客觀看待評(píng)價(jià)結(jié)果，要讓學(xué)生逐漸意識(shí)到：無論是在學(xué)習(xí)上，還是今后的人生中，最終的競(jìng)爭對(duì)手是自己，才是真正的贏家，與他人比輸贏不是目的，僅僅是學(xué)習(xí)的一種過程或手段而已。

三、結(jié)束語

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求采取科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果加以及時(shí)有效的監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。因此，作為教師，我們要從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年

[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社