陳玉玲

《利用QQ功能作文展示教學模式的研究》是省級立項課題——《利用QQ功能，促進學生寫作能力的策略研究》的子課題，在實驗研究中，我們根據(jù)學生習作心理、興趣、規(guī)律，創(chuàng)建了習作展示“六步”教學模式。此模式創(chuàng)建為作文教學注入了新鮮的血液，多項交流、評改、展示讓學生真正成為作文的主人，最大限度的調動了學生作文的興趣，解決了學生“害怕作文”的這一大難題，使作文教學出現(xiàn)了“柳暗花明又一村的景象”。真正體現(xiàn)了學生的主體地位和教師組織者、設計者、協(xié)調者地位，為新時期作文教學改革提供了一個新視角嘗試。

一、“六步教學模式”

（1）自主作文。自主作文是真正交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步。

自主性首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。教師要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，隨筆、日記、讀書筆記等則應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。

自主作文還要保障學生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀察現(xiàn)實生活。強調觀察、體味、思考，反對被動、機械地模仿和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物，信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。

（2）互閱評議。互閱評議。發(fā)到QQ郵箱中的作文由QQ群中成員傳閱指出優(yōu)缺點、提出修改意見，此階段最后一環(huán)節(jié)還是老師修改。教師要給學生提出具體評改的方法、評改的事項、引導所有的學生共同參與修改。這一環(huán)節(jié)其實也是學生相互借鑒相互模仿，進一步拓展思路，獲取修改作文、完善作文的途徑與方法的過程，交流和評議中學生獲得更多的信息和寫作靈感，是學生作文升格、提高的重要步驟。

利用空間的回帖，可很好地組織師生互評互議，在互閱評議中，大家的評語非常重要，它往往能起到“一石激起千層浪”的效果。一般來說，學生喜歡帶有人情味的評語，即商量的語氣，關愛的語氣，幽默的語氣，睿智的語氣，而不喜歡教訓人的、武斷的、生硬的語氣。當學生喜歡了教師的評語后，評語的作用就不僅僅是修改作文本身了，更重要的是增強了教師的親和力，由“親其師”進而“信其道”了。

我認為經(jīng)常用第二人稱談心的形式來寫評語，真心傾注自己的情感，充滿人文關懷，便會收到事半功倍的效果。如我寫過這樣一段評語：你所寫的《我經(jīng)歷的一次選擇》，字里行間滲透了遭受家庭破裂時的深深的痛苦和孤獨無助，讀來令人潸然淚下，要在自己最愛的兩個人：父親、母親中做出選擇，這對任何人來說都是一件很痛苦的事，你要堅強地面對現(xiàn)實，用你柔弱的肩膀挑起生活的重擔。實際上你也這樣做了，在你痛苦的抉擇中，你毅然選擇了更需要你的母親，而你的班干工作仍然做得那么盡職，學習成績仍然那么優(yōu)秀，我真佩服你面對困難時的頑強，同時也為你懂事、善解人意而欣慰。只是別讓痛苦左右自己，痛苦過后便成為你寶貴的精神財富。往后的日子里，希望你多關愛自己，多關愛母親，學習、生活上碰到什么困難，隨時都可以來找我。采用這種評語方式后，學生的作文中少了胡編濫造的東西和假大空的話，多了真情實感和鮮明的個性，學生深感到老師的真誠的關懷，老師對自己的尊重愛護，都把自己的壓力、困惑、看法傾訴在作文之中。這樣，學生不僅提高了寫作水平，同時也提高了對生活、對人生的認識。

（3）修改提升。結合QQ群中成員或老師的修改建議，學生將會認真修改自己的草稿。修改的過程，就是學生對作文進行隱性反思的過程，是對作文內容、遣詞造句、寫作技法、篇章結構、主題提煉的一次自我修正、自我強化，具有作文復作的訓練效能。

（4）曬作文。曬作文是學生將第二次研磨修改的作文發(fā)給教師，再由教師發(fā)到作文主頁上，再由全班學生瀏覽、欣賞、評議。學生可以再修改、再提升。

（5）成果展示。成果展示是教師將發(fā)到作文主頁上的作文打印給每位學生，然后專門組織一節(jié)作文展示課，組織學生點評。目的是擴大學生的視野，提升學生的作文水平和欣賞水平。學生成果展示一月展示一次。展示后學生可第三次修改作文。

（6）推薦作文。經(jīng)過三次研磨修改的作文，教師可以發(fā)布在網(wǎng)上或作文雜志上。如果學生的作文發(fā)表，學生分享創(chuàng)作成功的快樂，這將大大的激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，再創(chuàng)作再發(fā)表作品將會成為每個學生追求的夢想，作文教學的困境——要我寫，將變成寫作的樂園——我要寫。

二、成果展示

利用QQ功能作文展示教學模式的實驗我們取得一定成就。我們學生許多作品發(fā)表于學校的?？缎抡Z》和甘肅省優(yōu)秀期刊《學生天地》：李對林的《可愛的瘦班長》、姬小菲的《分一半掌聲給他》發(fā)表于甘肅省優(yōu)秀期刊《學生天地》2014.3初中版；徐正卿的《棋中的玄機》發(fā)表于甘肅省優(yōu)秀期刊《學生天地》2015.2初中版。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：GS[2014]GHB0221。