況紅萍

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中怎樣把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出游玩要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進(jìn)行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)中教師就要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要善于運(yùn)用生活知識去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會解決問題。

學(xué)生在解題時，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)多角度的考慮，形成解決問題的基本策略，是學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)意識的體現(xiàn)。的確，數(shù)學(xué)來源于生活，有很多的數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，而學(xué)生又容易理解那些有生活背景的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生正是借助了生活中的經(jīng)驗(yàn)，才理解并解決了問題。因此，在教學(xué)中我們除了注意選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要注意為學(xué)生在生活中尋找解題的依據(jù)，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。

三、模擬生活情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究

在教學(xué)相遇問題時，我首先出示了：星期六，我們班兩位同學(xué)到街上百貨商店買文具，相約下午1：30在商店門口集中，如果求他們幾時從家中出發(fā)還需知道哪些信息？學(xué)生暢所欲言，得出：需要知道他們家到商店的路程和各自的速度。在此基礎(chǔ)上，我又改成：如果他們都下午1：00從家出發(fā)，5分鐘后相遇，你能算出兩家之間的距離嗎？學(xué)生展開討論，得出：如果兩人沿同一條路同一個方向走，兩家的距離實(shí)際是兩人所行路程的差；如果兩人沿同一條路相向走，兩家的距離實(shí)際是兩人所行路程的和；如果不走同一條路，兩家的距離無法確定。然后，再出現(xiàn)例題，讓學(xué)生自主想出求路程的方法。最后，我又讓學(xué)生自己列舉生活中的相遇問題，讓學(xué)生自己探究解決。這樣，通過再現(xiàn)生活實(shí)際情景，找出解題的方法，學(xué)生易理解、運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、回歸生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

1.與實(shí)踐活動相結(jié)合

教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，家長比學(xué)生更喜歡電視劇等。通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。

2.與生活問題相結(jié)合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。”數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：“長方體和正方體表面積”后，我們可以叫學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

3.與課外活動相結(jié)合

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強(qiáng)課外活動。例如：教學(xué)“步測和目測”后，我們可以有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務(wù)，我們只有千方百計地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。