高振霞

【摘 要】競賽式教學(xué)法就是根據(jù)人的競爭心理特征，以競賽為主線，將學(xué)生參與教學(xué)過程的行為加以評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。本文就是針對(duì)這種教學(xué)方法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析的。

【關(guān)鍵詞】競賽式；教學(xué)法；會(huì)計(jì)電算化；應(yīng)用

競賽法能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生參與教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、競賽式教學(xué)法的依據(jù)

1.教育心理依據(jù)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人人都有榮譽(yù)感，而我們的中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，血?dú)夥絼?，?duì)榮譽(yù)的追求更為強(qiáng)烈。這種激勵(lì)不僅對(duì)榮譽(yù)獲得者是一份能變?yōu)閯?dòng)的壓力，而且對(duì)其他學(xué)生也是一種鞭策、一種督促。行為科學(xué)也認(rèn)為：一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20～30%，如果受到正面充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80～90%，甚至更多，實(shí)施正面激勵(lì)，符合青少年向上、樂觀的本性。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生還是比較感興趣的，都希望通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握一技之長。但隨著學(xué)習(xí)的深入，枯燥的理論、單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了畏難情緒。要改變這種現(xiàn)狀，就需要我們教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣。采用競賽式教學(xué)法就能讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣效果就比較明顯。

3.職業(yè)教育改革依據(jù)

此教學(xué)法，符合中央全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，有利于增強(qiáng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、競賽式教學(xué)法的操作

1.成果考核、評(píng)比

采用小組積分和個(gè)人積分兩種形式，將學(xué)生參與教學(xué)過程的成果以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，決出小組的名次和個(gè)人積分的冠、亞軍。

2.教學(xué)活動(dòng)程序

由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分理論講解和實(shí)際操作兩部分，因此，我設(shè)計(jì)了不同的程序，首先，在對(duì)理論進(jìn)行講解時(shí)，我把課堂教學(xué)分為五個(gè)階段。

預(yù)習(xí)階段：教師根據(jù)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)寫出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課本上做出記號(hào)，由每組同學(xué)互換檢查、考評(píng)，得出分?jǐn)?shù)，教師再抽查每組的幾名同學(xué)，結(jié)果公布在小組積分表上。個(gè)人積分表上的預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)由同學(xué)評(píng)比填寫上。

必答階段：對(duì)教材和課程目標(biāo)要求掌握的問題，教師隨意抽查每組的幾名同學(xué)回答，成績寫在小組積分表上。個(gè)人通過自評(píng)，認(rèn)為掌握了幾個(gè)問題，就折算出分?jǐn)?shù)寫在個(gè)人積分表上。

點(diǎn)評(píng)釋疑階段：教師對(duì)教材的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)問題要給予點(diǎn)評(píng)、解答，幫助學(xué)生理解和掌握。

議論、搶答競賽階段：選拔兩位同學(xué)當(dāng)競賽活動(dòng)的主持人，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)競賽題，由這兩名主持人宣讀，每組同學(xué)舉手搶答，結(jié)果公布在小組積分表上。個(gè)人積分表的搶答欄，自己認(rèn)為答對(duì)的，寫上成績。

練習(xí)階段：教師設(shè)計(jì)出課堂自測題，每組抽查幾名同學(xué)考評(píng)，得出分?jǐn)?shù)。個(gè)人積分表通過自評(píng)，得出分?jǐn)?shù)寫上。最后，統(tǒng)計(jì)出每組的總分，決出小組的名次。個(gè)人積分通過自評(píng)和他評(píng)，再由教師審查考核，得出冠、亞軍。

通過競賽教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與理解、掌握、駕馭基礎(chǔ)理論的整個(gè)過程，為下一步實(shí)踐操作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)際操作過程中，巧妙地使用競賽式教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過程就達(dá)到事半功倍的效果。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中我通過三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施競賽式教學(xué)。

（1）設(shè)立實(shí)踐目標(biāo)。實(shí)踐目標(biāo)是預(yù)期實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，采用循序漸進(jìn)的原則設(shè)立實(shí)踐目標(biāo)，先初始化、填制憑證、然后審核憑證、記帳，直到把整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序操作完成。

（2）賽前準(zhǔn)備。每次競賽前老師先示范操作步驟，講解其要點(diǎn)難點(diǎn)，然后給學(xué)生發(fā)上機(jī)練習(xí)資料，并限定練習(xí)時(shí)間。學(xué)生依據(jù)教師發(fā)的練習(xí)資料進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)可在小組內(nèi)開展討論。讓組長和領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生幫助指導(dǎo)反應(yīng)慢的同學(xué)完成訓(xùn)練。

（3）競賽實(shí)施。競賽實(shí)施在學(xué)生對(duì)電算化操作已經(jīng)熟練時(shí)進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去新鮮感，需要教師運(yùn)用競賽教學(xué)法去激勵(lì)、鼓舞他們進(jìn)一步去練習(xí)。競賽主要是比操作的速度和準(zhǔn)確度，教師充當(dāng)主持，擬出題目，各小組長親自充當(dāng)其它各組的裁判，防止其他組組員投機(jī)取巧，比如在進(jìn)行會(huì)計(jì)初始化的時(shí)候，利用演示資料中的已有會(huì)計(jì)科目進(jìn)行修改，而不是重新設(shè)置會(huì)計(jì)科目，從而節(jié)省時(shí)間。各組組員在規(guī)定時(shí)間里完成操作。讓小組長以抽簽的形式對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行檢查，以各小組中的實(shí)操成績總和的高低依次排出名次，給小組和個(gè)人積分表中加分。

三、競賽式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.學(xué)生是競賽的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

競賽式教學(xué)活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛極期活躍，上機(jī)操作忙而有序，競爭氛圍濃厚，達(dá)到了預(yù)期效果。

2.教師的主導(dǎo)作用有了根本的轉(zhuǎn)變

教師既是競賽式教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是公正、公平的裁判。教師在競賽式教學(xué)中，既要根據(jù)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的提綱，策劃好競賽式教學(xué)過程，管理好學(xué)生，又要公平、公正地做好裁判工作。