陳發(fā)強

【摘 要】在社會經(jīng)濟逐漸發(fā)展的推動下，對于人才的定義也隨之發(fā)生著變化，學(xué)校作為主要的人才培養(yǎng)基地，教學(xué)模式與方法在探索的過程中進行著不斷總結(jié)與創(chuàng)新，多元化教學(xué)模式在新課改的政策要求下應(yīng)運而生，并開始得到廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。本文將根據(jù)初中生的自身特點從初中語文教學(xué)的角度嘗試性的對多元化教學(xué)模式進行探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；初中語文；多元化

前言

初中生是處于人生中生理和心理的過渡階段，對于事物的認知與反應(yīng)都有著自身專屬的特點，所以在針對性的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的需求，引進多元化教學(xué)模式，通過有針對性的設(shè)計和安排，既能夠滿足傳統(tǒng)教學(xué)傳授知識加深記憶的要求，又能夠使學(xué)生對知識進行靈活應(yīng)用。

一、初中生與初中語文課程的特點

1.初中生自身特點

由于初中生處于與社會接觸比較少，但好奇心與自我肯定要求比較高的特殊階段，所以強制性的安排或直接性的否定都較容易引起初中學(xué)生的反感和抵抗，矛盾心理是此階段學(xué)生呈主流特點的心理動向，既想盡可能廣的接觸新鮮事物又嘗試在這個過程中找到自我價值的肯定，所以在初中教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)模式的調(diào)整。

2.初中語文課程特點

語文新課標的出現(xiàn)預(yù)示著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)階段初中學(xué)生對于語文知識的需求，新課標中重新引入了結(jié)果性目標陳述與體驗性目標陳述，與小學(xué)語文課程聯(lián)系的更加緊密，構(gòu)建起新的教學(xué)框架，使學(xué)生的主導(dǎo)性地位更加的明顯，對于字、詞、句、文章的理解不再完全受限于某個基本框架之中，靈活運用知識與自我轉(zhuǎn)化成為新課標的新要求。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用

1.積極應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體的種類和表現(xiàn)方式逐漸的呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這對于對意向氛圍要求比較高的語文課程提供了有利的教學(xué)條件，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的應(yīng)用多媒體設(shè)備，在課前進行充足的教學(xué)準備。例如：《出師表》一文的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生播放文章的朗讀，或《三國演義》中白帝城托孤的片段，使學(xué)生切身的體會到當時諸葛亮的心境，這對于學(xué)生的理解與記憶都可以起到促進和強化的作用。

2.分小組進行角色表演

分小組表演是針對初中學(xué)生表現(xiàn)欲和自我肯定需求強的特點而進行的安排，這樣不僅可以使學(xué)生積極地投入課堂，而且會促使學(xué)生自發(fā)的進行思考，這種形式不僅表現(xiàn)在傳統(tǒng)形式的朗讀，舞臺劇式的表演也是一種很好的方式，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)《欽差大臣》的過程中，分角色的表演會使學(xué)生更能夠體會達官貴人的厚顏無恥，而且對于沙俄制度的腐朽荒唐的本質(zhì)也會有更加深刻的認知。

3.教師創(chuàng)造和諧積極的教學(xué)氛圍

初中生的表現(xiàn)欲望并不是直接而且強烈的，在這個過程中需要教師的逐漸引導(dǎo)，并在適當?shù)臅r機進行積極地肯定，這樣不僅可以增強學(xué)生表演的信心而且表演的質(zhì)量也會呈現(xiàn)出逐步提高的趨勢，語文教學(xué)課堂的教學(xué)效果也會更能夠滿足要求。不合時宜的評價會打消學(xué)生的表演積極性，分角色表演等教學(xué)模式就無法正常實現(xiàn)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，所以教師在整個過程中起到非常重要的調(diào)節(jié)作用。

4.多元化的對教學(xué)課程效果進行評價

多元化的評價不僅表現(xiàn)在評價的主體由教師本人擴展成教師、學(xué)生、多媒體參考，而且對主體評價的方面也要呈現(xiàn)出多元化的特點，這樣就可以既總結(jié)出表演者的優(yōu)點又可以及時的糾正表演者的缺點，避免學(xué)生在單純的表揚或批評中自我膨脹或受到打擊。多元化的對課程進行評價不僅表現(xiàn)在評價表演方面，學(xué)生對于教師的授課方式、課前準備等方面也可以進行及時的評價，使語文課堂的教學(xué)模式得到不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

三、多元化教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

1.為初中語文課堂教學(xué)打造適宜的氛圍

初中語文知識所涉及的方面比較廣，既有外國文學(xué)又有現(xiàn)代作品，既有詩歌又有唐詩宋詞，而不同的題材又需要不同的學(xué)習(xí)氛圍，所以初中語文課堂教學(xué)需要為學(xué)生打造不同的情景。多媒體的應(yīng)用恰好滿足了初中語文對此方面的需求，為學(xué)生理解文章奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流

分角色的表演和多元化的教學(xué)評價都為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流創(chuàng)造了機會，是一種新鮮的交流渠道，通過及時的溝通有利的緩解了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生疏離所產(chǎn)生的學(xué)生對教師的畏懼，而且對于學(xué)生之間的關(guān)系也起到了有效的調(diào)節(jié)作用，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會起到一定的促進作用。

3.促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)模式并沒有明顯的差異，教師完全處于整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂參與機會非常少，很難感受到語文學(xué)科知識的魅力。多元化的教學(xué)模式使學(xué)生積極的參與其中，語文課程的特色被大幅度的表現(xiàn)出來，學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣也會隨之提高。

四、結(jié)論

初中語文教學(xué)模式的多元化是根據(jù)初中生特點而應(yīng)運而生的，通過多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，對于學(xué)生掌握語文知識，將語文知識進行靈活運用起到了很好地推動和促進作用。

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