許新鈺

【摘要】英語早讀課是課外學(xué)習(xí)的一種有效途徑，具有實(shí)效性的早讀不僅是英語學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。但是目前各個(gè)學(xué)校的早讀課開展效果均不是很理想，本文分析了目前高中英語早讀課現(xiàn)狀及其形成原因，尋找提升高中英語早讀課的有效措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到早讀效果的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中英語 早讀 措施

一、什么是早讀

早讀，顧名思義就是學(xué)生利用早晨的時(shí)間對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、理解和記憶。早讀課是英語課標(biāo)提出的“重視朗讀教學(xué)、進(jìn)行素質(zhì)教育”的重要環(huán)節(jié)，早讀上得好不好對(duì)于能否學(xué)好英語具有十分重要的意義：

1.有助于提升記憶效果。早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘曲線原理，學(xué)生在最近的早晨時(shí)間，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行早讀，有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

2.有助于營造良好的語言環(huán)境。早讀課中學(xué)生和老師之間的交流更加的互動(dòng)，不拘于形式，更加有利于密切師生之間的感情，在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣方面有著十分積極的作用。同時(shí)朗讀一篇文章能夠讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)封閉的語言環(huán)境之下，使英語學(xué)習(xí)在某種程度上接近母語的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)英語教學(xué)中的不足。

3.有助于培養(yǎng)語感。俄國心理學(xué)家巴甫洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)理論證明，經(jīng)常性的英語早讀有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)語感。

二、早讀課中存在的問題

目前各個(gè)學(xué)校的早讀課開展情況來看，效果均不是很理想，特別是部分學(xué)生低迷的早讀狀態(tài)似乎與設(shè)立早讀課的初衷背道而馳。分析其問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.以看代讀。一部分學(xué)生由于羞澀的心理以及英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱等原因，在早讀課時(shí)都是眼睛盯著課本，嘴巴不發(fā)出聲音。

2.以做代讀。隨著高中作業(yè)量的加大，不少無法再晚上完成家庭作業(yè)的學(xué)生，利用早讀課的時(shí)間來完成。

3.以講代讀。少數(shù)老師以直接講課的方式代替了原本的教學(xué)，使“早讀課”變成了“晨講課”，從而使學(xué)生喪失了早讀課應(yīng)該帶來的英語學(xué)習(xí)的諸多效果。

4.以睡代讀。少數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或者晚上晚睡的原因，在早讀課上呼呼大睡，失去了早讀應(yīng)有的效果。

三、原因分析

1.目標(biāo)任務(wù)不明確。很多學(xué)生對(duì)于早讀沒有一個(gè)具體的目標(biāo)，即在這個(gè)早讀時(shí)間我要完成哪幾個(gè)任務(wù)，要讀哪幾方面的內(nèi)容。因此，在早讀常常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象是，前幾分鐘還在看詞匯表的，過幾分鐘就開始讀課文了，課文沒讀幾分鐘又開始去看作文范文。每本書幾乎都翻遍了，但是并沒有真正讀進(jìn)什么內(nèi)容。久而久之，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語早讀課產(chǎn)生厭煩情緒，致使讀書的效率低下。

2.早讀方式單一性的影響。目前，早讀的范圍基本來自于課本，內(nèi)容也主要以讀背單詞、詞組以及課文為主。面對(duì)枯燥乏味的英語課本，學(xué)生坐在座位上反復(fù)讀，反復(fù)背誦單一的單詞和詞組，早讀課成為了為背而背的背書課，學(xué)生不僅打不起精神，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的心理，產(chǎn)生相反的效果。

3.缺乏檢查監(jiān)督。早讀課雖然是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，但仍然不屬于課時(shí)計(jì)劃的范疇。因此往往是老師在時(shí)“大張旗鼓”，老師走時(shí)“偃旗息鼓”。沒有了老師的監(jiān)督，學(xué)生早讀的效果不佳。久而久之使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致了各校早讀課效率低下的局面。

四、提升早讀效率的措施

1.明確早讀目標(biāo)，制定早讀計(jì)劃。開學(xué)初，教師應(yīng)制定本班本學(xué)期的早讀計(jì)劃，提出明確的任務(wù)要求，對(duì)早讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性安排，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去早讀，并激發(fā)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在執(zhí)行過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生層次合理布置早讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出詳細(xì)的任務(wù)要求，并督促學(xué)生保質(zhì)保量完成任務(wù)?？勺尶拼碓诤诎迳项A(yù)先寫下詳細(xì)的任務(wù)要求，提醒學(xué)生。

2.創(chuàng)新早讀形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要針對(duì)學(xué)生生理與心理特點(diǎn)，開展豐富多彩的早讀形式，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加早讀課的趣味性與形式的多樣性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，提高早讀課的效率。具體形式有：

（1）自讀：學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際個(gè)別早讀，獨(dú)立自主完成早讀任務(wù)；

（2）齊讀：即以學(xué)習(xí)小組（同桌或鄰座）為單位，每組選綜合素質(zhì)高的學(xué)生示范，有利于加深對(duì)文章的理解，調(diào)動(dòng)其積極性，互相帶動(dòng)監(jiān)督，樹立榜樣，幫助和帶動(dòng)其他學(xué)生共同提高早讀質(zhì)量。

（3）競(jìng)讀：可分小組或男女競(jìng)讀，或進(jìn)行英語演講（故事）比賽。

（4）分角色讀：教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀，體驗(yàn)角色的感覺，在情感體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。分角色朗讀參與率高，每個(gè)學(xué)生都有朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.豐富早讀內(nèi)容，拓展早讀視野。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分了解以下常見的早讀的內(nèi)容：

（1）朗讀教科書中的課文和詞匯。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本所在，課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯"短語"句型等都屬于考試范圍，因此對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生必須要強(qiáng)化記憶，并能正確使用！

（2）朗讀作文范文。把學(xué)生寫過的作文進(jìn)行批改和講解后，挑選優(yōu)秀的文章并結(jié)合精彩范文加以整理，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀并背誦，品位語言的精華，提高自身的寫作能力！

（3）朗讀錯(cuò)題本。做為老師，經(jīng)?？梢杂龅竭@種現(xiàn)象，一道相同的題目，很多學(xué)生錯(cuò)了一遍又一遍，所以學(xué)生不但要有記錯(cuò)題的習(xí)慣，還要有讀做過的題目的習(xí)慣。溫故而知新，只有把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)真正鞏固了，才能向前進(jìn)步。

（4）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道.學(xué)生不能積極參與早讀課的一個(gè)很重要的原因就是早讀內(nèi)容的枯燥乏味。教師可以安排適度拓展一些以學(xué)生的日常生活、時(shí)文、原著、詩歌、名言等英語課外閱讀，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)晨讀興趣。

4.建立早讀考核機(jī)制，全面培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于早讀的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)并且有明確的讀背內(nèi)容之后就會(huì)開始重視早讀，但是讓他們持之以恒的堅(jiān)持下去形成一個(gè)習(xí)慣還需要一些必要的考核激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生來講，讓他們把早讀當(dāng)成一個(gè)自覺的行為是不太現(xiàn)實(shí)的，需要施加一定的外在壓力，老師們需要想一些辦法來進(jìn)行考核，監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生們?cè)缱x中能夠得到成就感，獲得樂趣，從而喜歡上大聲朗讀，繼而真正從心底上自覺地要求上好早讀課。對(duì)于學(xué)生來講，一方面，老師的贊嘆、認(rèn)可和嘉許對(duì)他們來說尤為重要，另一方面，長(zhǎng)遠(yuǎn)的激勵(lì)往往沒有短期的激勵(lì)來得現(xiàn)實(shí)，學(xué)生們往往只關(guān)注近期的努力和表現(xiàn)，而對(duì)未來的理想抱負(fù)感覺茫然。在這樣的情況下，一定的考核激勵(lì)制度能夠督促學(xué)生完成適量的朗讀任務(wù)，便于他們形成良好的朗讀習(xí)慣。而一旦沒有考核激勵(lì)制度，很多學(xué)生的惰性將會(huì)抬頭，從而不能按照要求做好讀背的訓(xùn)練。同時(shí)，考核激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際接受水平，并且根據(jù)需要做出及時(shí)的調(diào)整，以滿足高中不同時(shí)期英語學(xué)習(xí)的需要，不可一成不變。

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