胡陽

【摘要】目前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語成為全球使用最普遍的語言，在中國，英語一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的三大基礎(chǔ)課程之一，它貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)都產(chǎn)生著重大的影響。所以學(xué)好英語的重要性不言而喻，而初中作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，更是尤為關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)是初始階段學(xué)習(xí)的一個使用較為普遍的方法。在本文中，將會分析英語合作學(xué)習(xí)的意義，以及當(dāng)下學(xué)習(xí)中存在的一些問題，并針對合作學(xué)習(xí)的方法提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中 起始階段 英語 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，在維基百科上的定義為“一種通過學(xué)生之間相互依賴、相互溝通，共同促進學(xué)生的主體性發(fā)展及社會化發(fā)展的過程，它強調(diào)學(xué)生之間合作性的人際互動，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中通過相互之間的合作來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，它能促進學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此也在一些課堂上得到了運用，并取得了不錯的效果。英語作為一門語言類學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中也必須多參加實踐，合作學(xué)習(xí)是較為高效的學(xué)習(xí)方法之一。

一、初中起始段英語合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生都能積極主動的參與學(xué)習(xí)，及時的發(fā)現(xiàn)解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。對于教師來說，在講課時不能兼顧到每一個學(xué)生，對于他們的學(xué)習(xí)參與程度和學(xué)習(xí)中存在的問題也不能完全掌握，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生存在的問題也能通過及時討論來解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)的成員往往有好幾名學(xué)生，他們一起學(xué)習(xí)，成為一個小組，相互間在不斷的學(xué)習(xí)交往過程中合作能力得到加強，彼此間的互相交流也可以使自己的人際交往能力得到鍛煉。

3.合作學(xué)習(xí)能夠多讓學(xué)生參加實際鍛煉，也能增強學(xué)生的自信心。英語是一門語言學(xué)科，想要學(xué)好僅僅依靠書本知識是不夠的，還要多聽多說，小組的合作學(xué)習(xí)讓小組成員之間的聽說練習(xí)更加方便，而且同樣的學(xué)生身份讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺到人人平等，從而增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生方面。

（1）學(xué)生沒有足夠的時間學(xué)習(xí)，參與興趣不大。初中生正是活潑好動的年紀(jì)，而從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，所學(xué)的課程也一下子增多，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，負擔(dān)重，沒有足夠的時間來準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)，直接影響合作效果。

（2）學(xué)生的英語水平參差不齊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)時的心態(tài)。學(xué)生的英語水平會因為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度出現(xiàn)差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強或者接受過補習(xí)，英語成績較好。在小組合作學(xué)習(xí)時，也就容易出現(xiàn)成績較好的學(xué)生積極表現(xiàn)自己，而較差的學(xué)生卻不愿甚至不敢表現(xiàn)自己，產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生性格存在差異，合作意識有待加強。不同的學(xué)生由于性格方面的差異，在小組合作中，也往往會出現(xiàn)不同意見，而學(xué)生處在初中的年齡階段，相互之間的配合意識有待加強。

2.教師方面。在對合作學(xué)習(xí)的掌控方面，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，教師的參與程度較低，這也就容易出現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進度了解不夠，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)計劃和掌控不夠的情況。給教師的課堂組織管理帶來一定的難度。在學(xué)習(xí)評價機制方面，教師可能往往只依據(jù)學(xué)生的成績來進行評價，而忽視了學(xué)生在小組合作中的積極性、努力程度以及整個小組的表現(xiàn)和小組成員之間的評價，這樣的評價顯然是不太合理的。

三、初中英語合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.學(xué)生方面的措施。第一，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生的特點，因生制宜，合理分組。在組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時，既不能依照學(xué)生自己的喜好來隨便進行分組，也不能簡單的根據(jù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣來輕易分組。要根據(jù)課文的內(nèi)容和難易程度，結(jié)合學(xué)生自身的實力水平，進行互補互助的搭配，做到“量身定做”，實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。初中生可能在合作意識方面有待加強，教師可以通過適當(dāng)布置一些任務(wù)，來使小組共同完成，讓他們意識到小組合作的重要性，明白小組成員之間是榮辱與共的關(guān)系。小組在學(xué)習(xí)時也要積極互幫互助。第三，小組在合作學(xué)習(xí)時要根據(jù)教師和任務(wù)和自己的學(xué)習(xí)進度來進行準(zhǔn)備工作，不能沒有目的和針對性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前，成員也可以互相商量要解決的問題和學(xué)習(xí)的任務(wù)量，帶著目的和任務(wù)學(xué)習(xí)。

2.教師方面的措施。第一，教師在給小組布置教學(xué)任務(wù)時要盡量合理。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、進度來發(fā)布任務(wù)，并在適當(dāng)?shù)臅r候，及時給予指導(dǎo)和幫助。第二，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌控。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師也要主動巡視和指導(dǎo)各組的學(xué)習(xí)情況，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，也可以做一個匯總，然后針對這些問題進行統(tǒng)一解答和強調(diào)。第三，建立科學(xué)的合作評價體系。教師在評價合作學(xué)習(xí)小組的成績時，不能單方面依靠學(xué)生的成績來進行評價，要結(jié)合小組的表現(xiàn)和進步，成員在小組中的表現(xiàn)，小組的評價以及成員的努力程度等，綜合考量多方面因素，盡量做到評價合理公平。

總之，英語的學(xué)習(xí)方法并不是固定單一的，不管采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，都要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們愿意去學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)目前也只是一種較為有效的學(xué)習(xí)形式，如何更好的發(fā)揮它的有效性，還有待我們進一步探討。

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