張秀芳

任何一個人從小長大都經歷了一段母語學習的過程，一些即使沒有經歷過專門語言教育的人，也能夠在環(huán)境的影響與熏染下，自由流利地表達，科學措辭、正確表達，這其中就顯示出了語言環(huán)境與語言語感的重要性，因此，作為第二門語言教學的英語，也應該繼承這一理念與模式，通過培養(yǎng)學生的英語語感來逐步建立他們的英語語言體系，使他們從中領悟英語語言的特征、性質，確立正確的語言學習方法，從整體上提升自身的英語語言綜合能力。

一、英語語感的內涵與意義

英語語感簡單說就是英語學習者在語言學習過程中形成的一系列感受，這其中涵蓋語音、語素、句法、語義等多個方面。正確、純熟的英語語感能夠減輕學習者的英語學習壓力，更加嫻熟地掌握英語語言的結構類型、語法規(guī)則、使用特征等等，在正確、強烈的英語語感帶動下，再加上語言教師的專門教學引導下，學習者往往能夠將這種主觀感受自覺升級為理性認知，從而形成從感性認識到理性認知的完整的英語語言系統(tǒng)，為英語水平的穩(wěn)步提升打下堅實基礎。由此可見，英語語感對于學生英語語言學習的重要意義，教師必須意識到其重要作用，將其納入英語教學計劃中，通過培養(yǎng)學生的英語語感來提高學生的聽、說、讀、寫各方面綜合能力。

二、基于語感培養(yǎng)的英語語言能力提升策略

1.結合所學知識、滲透西方文化。中西方擁有不同的文化環(huán)境、風俗習慣、民族風情，導致其語言文化方面也形成了極大反差，在英語語言學習時要想使學生獲得正確的英語語言認知，首要任務就是要學習者了解并掌握西方民族文化，結合所學習的英語語言知識，逐步進行西方文化的融入與滲透，只有這樣學生才能逐漸融入西方文化世界，逐步掌握西方民族世界的語言，自覺按照西方英語語言規(guī)則、語法結構去表達語言、運用語言，逐漸建立自己的英語語言語感體系，在英語語言聽、說、讀、寫中發(fā)揮引導和激勵作用。

教師可以在課前為學生安排學習任務，例如：要求學生每人輪流做duty report，內容必須是關于英語國家文化方面的，可以是詩歌朗誦、外籍名家名作鑒賞，以及英美國家地理、歷史、文化風俗等的講述等等，全體學生利用課前幾分鐘接受西方文化的洗禮，會在主觀上獲得一種對英語文化的理解，形成一種英語語感認知。

或者在課堂知識教學過程中，教師專門增加一些英文名作名段欣賞，讓學生熟練朗誦這些名段的同時，提出自己的主觀思想感受，并要求學生經常摘錄一些英文經典詞句、俗語、諺語等等，不僅能夠熟練背誦這些熟語，同時，也能鼓勵將它們經常運用到日?？谡Z交流與英文創(chuàng)作當中，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成隨堂記錄、隨時援引、隨機運用的良好學習習慣，這樣不僅能夠逐步建立起學生的英語語感，同時，也能夠從整體上提高學生的英語語言能力，因為經過西方文化的熏陶、英語語言的影響，學生的語言知識體系中就會自覺形成大量的地道、規(guī)范的英語表達形式、富有美感的句式等等，通過不斷地表達運用又增加了學生對這些語言的熟練掌握程度，逐步提升學生的英語語言技能。

2.加大閱讀訓練力度，提升語言語感。俗話說：書讀百遍其義自見，這其中就強調的是閱讀的重要性，語言的學習也是一樣，學生只有通過大量的英語閱讀，才能逐漸獲取充足的英語語言感性材料，才能形成英語語感，英語閱讀訓練的終極目標就是通過讓學生分析、體會英語語言、語料信息，加深學生對英語語言的深層次理解，逐步形成語感，獲得良好的英語語言運用能力。

教師應該根據(jù)學生所在的學年段、學生當前的英語語言水平來對應為學生訂購一些課外閱讀資料，要注意的是所選擇的外文資料應盡量為原創(chuàng)英語，教師可以從網絡、外國期刊、雜志等獲取素材、資料，讓學生接受正規(guī)、地道的英語閱讀材料，學生能夠把握住每一個閱讀文章的線索，并以線索為核心展開深入理解、推理與探究，利用上下文段落來排出生詞障礙，自行理解出生詞的意思，從而把握語篇的主旨大意，再幾輪閱讀過后，要求學生能夠盡量用自己的話語來表達出課文的主旨大意，這樣就達到了利用閱讀來培養(yǎng)學生的英語語感的目的，同時，也提高了學生的英語閱讀水平。

同時，為了更好地培養(yǎng)學生的英語語感，教師還應增加英語朗讀、熟讀、速讀等項目的訓練，為學生找尋一些課內課文資料，要求學生進行晨讀、熟讀，并逐漸提高朗讀速讀，增加反復訓練的比重，這樣經過反復的訓練就會自然而然地形成一種英語語感，學生在不知不覺中認識到了英語語言特征、運用特點等等，從整體上提升學生的英語語言能力。

3.充分利用多媒體，營造真實語言情境。多媒體教學工具為英語教學課堂增添了無限活力，教師應該靈活、充分地利用這一現(xiàn)代化教學工具，為學生營造一段真實的英語語言環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的英語語感。

例如：教師可以將引入多媒體視頻器為學生播放英文原版電影、可以是經典之作也可以是流行作品，由此來激發(fā)學生的學習熱情，為學生創(chuàng)造一個相對真實的英語語言交流情境，使學生融入這些情境，自覺感受其中的語言表達習慣，西方人的交際方式等等，要求學生看完電影后，根據(jù)自己的理解和感受寫出一篇影評，這也是一種語言語感培養(yǎng)過程，同時，也能有效開拓學生的視野、才能夠整體上塑造并培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

總之，英語語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，需要一個長期、逐步努力的過程，教師必須要把握好其中的節(jié)奏，不斷開拓全新的培養(yǎng)方式，提高學生的英語語言綜合能力。

參考文獻：

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