鄒湘西

【摘要】課堂教學(xué)是技工學(xué)校實(shí)施基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的主渠道。英語是技工學(xué)校開設(shè)的一門非常重要的學(xué)科，如果學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率得不到提升，將會直接影響他們在技工院校的繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的將來?；谶@些問題，本文的主要任務(wù)是探討技工學(xué)校英語課堂活動低效性的主要表現(xiàn)方式，并提出建構(gòu)高效的英語學(xué)習(xí)課堂的建議。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 低效 教學(xué)改良

一、英語課堂低效性的主要表現(xiàn)

對于技工院校的學(xué)生來說，英語不止是一門語言和交流工具，同樣，它也是學(xué)生未來就業(yè)的一項(xiàng)必備技能。越來越多的企業(yè)用人單位對英語越來越重視，優(yōu)秀的英語成績和流利的英文發(fā)音能為學(xué)生的擇業(yè)帶來更多機(jī)遇和可能。但是，技工學(xué)校在語數(shù)外等基礎(chǔ)課程之外，還為學(xué)生開設(shè)了針對不同專業(yè)的專業(yè)課程。作為技工學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在不夠重視的錯誤心態(tài)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)及考試成績普遍較差。這就要求技工學(xué)校的英語教師及時更新教育理念，正視學(xué)生的實(shí)際英語水平，在尊重學(xué)生學(xué)能的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的潛力，積極實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并因材施教，鼓勵學(xué)生正確地認(rèn)識自己，并制定符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高教學(xué)實(shí)踐活動的效率。但是，在技工學(xué)校實(shí)施英語教學(xué)活動的過程中，卻經(jīng)常存在教師辛苦教，學(xué)生努力學(xué)，實(shí)際教學(xué)效果卻并不理想的尷尬現(xiàn)狀。在技工學(xué)校英語課堂教學(xué)活動中，低效性教學(xué)現(xiàn)象比比皆是：

1.課前復(fù)習(xí)效率低下，缺乏前后呼應(yīng)性。在講新課前對剛剛學(xué)習(xí)的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是既可以幫助學(xué)生鞏固并深化前面學(xué)過的內(nèi)容，還可以為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)，起到溫故知新的作用。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，沒有注意舊課承前啟后的作用，不能為新課內(nèi)容的教學(xué)拋磚引玉。比如，在技工學(xué)校廣泛使用的《實(shí)用英語》教材中，Unit 19-Unit 22的內(nèi)容都是與商務(wù)活動相關(guān)，單元模塊之間互相銜接，有著由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的緊密聯(lián)系，但很多老師卻沒有將其作為一個整體進(jìn)行復(fù)習(xí)，不注意從上一個單元的內(nèi)容引入到下一個單元的主題中，導(dǎo)致學(xué)生沒有前后呼應(yīng)的學(xué)習(xí)體會，復(fù)習(xí)舊課和學(xué)習(xí)新課的效率都會大打折扣。

2.呈現(xiàn)新課內(nèi)容時不夠生動、直觀。根據(jù)英語課程本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生注意力不容易長時間集中的學(xué)習(xí)特征，教師在向?qū)W生講授新課內(nèi)容時，應(yīng)注意采取多樣化的教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助投影儀、錄音機(jī)、實(shí)物、圖片等來輔助介紹新知識，必要時還可以在黑板上用簡筆畫把教學(xué)情境畫出來，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生理解新知識的難度。然而，有很多英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時并沒有做到足夠生動形象，而只是一味地解釋、重復(fù)某知識點(diǎn)，卻還是無法讓學(xué)生理解。比如，在講到Business Reception這一單元時，大部分老師只是要求學(xué)生多讀多記相關(guān)短語，而沒有將這些短語和學(xué)生的抽象理解結(jié)合起來，這是一種低效率的教學(xué)方式。若是能夠適當(dāng)借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這些短語，并通過反復(fù)的讀寫練習(xí)強(qiáng)化這些短語，課堂教學(xué)效率將會大大提高。

二、提高英語教學(xué)效率方案

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，從師生關(guān)系著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們真正愛上學(xué)習(xí)，愛上課堂。

態(tài)度引導(dǎo)學(xué)習(xí)。若學(xué)生對學(xué)習(xí)英語抱有積極向上的態(tài)度，就會在教師的課堂教學(xué)中努力配合、積極表現(xiàn)，教師教起來省心，學(xué)生學(xué)起來省力，教學(xué)效率必然事半功倍。這就要求教師平時多做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生能夠自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。對技工學(xué)校的學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)課程是專業(yè)技能課程的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，不可偏廢其一。要引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識的沉淀。法國著名教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！笨梢?，對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是讓學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的第一步，比引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識本身更加重要。因此，在每個學(xué)期開始的時候，教師應(yīng)花點(diǎn)時間向?qū)W生展示出，英語是一門有趣的學(xué)科。此外，在日常的教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該多下功夫，以趣味的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生在不知不覺中愛上英語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生不再把英語學(xué)習(xí)視為一種痛苦的時候，成績的提高也是必然的。

2.對教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)面向全體學(xué)生，配合新課程的教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)提出的要求進(jìn)行教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的技工學(xué)校英語課堂上，有些學(xué)生總是對教師敬而遠(yuǎn)之，即使被提問到也不愿意多開口。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)活動中，教師總是一言堂，機(jī)械地傳授知識卻很少考慮學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法總是被視為應(yīng)該被制止的壞毛病。久而久之，學(xué)生不再積極地在課堂上和教師進(jìn)行互動，而只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R。教師的講解占據(jù)課堂的大部分時間，學(xué)生只能被動地理解教師教授的知識點(diǎn)，而缺乏提問和質(zhì)疑的能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是觀眾和聽眾，沒有積極參與到教學(xué)活動中，也沒有主動實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生采用單一和被動的學(xué)習(xí)方式，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，英語學(xué)習(xí)效率低下。老師要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，就必須改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在課前要充分根據(jù)學(xué)生的個體要求，將教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來，在課堂上善于聆聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生對知識點(diǎn)發(fā)表不同的見解。此外，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓每個學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，也是充分利用每一堂課的四十分鐘的好辦法。

3.采用英語課堂的分組教學(xué)模式，讓大多數(shù)學(xué)生參與小組活動，并優(yōu)化機(jī)制，增強(qiáng)小組成員的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

針對技工學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)成績參差不齊，班級人數(shù)基數(shù)大，紀(jì)律自制力較差的現(xiàn)狀，教師可以有意識地將班級不同層次不同類別的學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組。在分組時，可以按照每個學(xué)生的不同特長分成若干個小組，并且給每個小組起一個勵志的名字，附一句名言，激勵學(xué)生在小組活動中踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，增進(jìn)生生互動的有效性。在小組活動中，還可以引入小組的“競爭”機(jī)制，即在課堂上采取計(jì)分制，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)和得分情況評選出“最佳發(fā)言小組”、“最佳交流小組”、“最佳合作小組”等，并給予小小的獎勵，計(jì)入學(xué)生的平時成績。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

4.在英語教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)是一個可以分成很多步驟的整體。教師對知識的講授只是其中一個部分，而學(xué)生課前的主動預(yù)習(xí)，課堂的主動做筆記和課后的主動寫作業(yè)都是非常重要的環(huán)節(jié)。作為技工學(xué)校的英語教師，除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋，還應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)嫘纬勺灾鲗W(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因?yàn)檫@也是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，是教育教學(xué)的重要組成部分。技工學(xué)校的學(xué)生很容易對英語課產(chǎn)生畏難情緒，這使得他們即使有心想把英語學(xué)好，也很容易厭學(xué)。這就要求教師沉下新來，重視學(xué)生的感受和反饋，在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、善于提問、積極思考、主動復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生及時完善知識點(diǎn)的掌握，查漏補(bǔ)缺，完成知識的強(qiáng)化和深化。

三、結(jié)語

在新的教育形勢下，技工學(xué)校的英語教師不僅要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，精心準(zhǔn)備每一堂課，同時，也應(yīng)該主動改變課堂角色，因材施教，扎扎實(shí)實(shí)地立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語水平的提高，改變課堂教學(xué)形式，探索并構(gòu)建新型的教學(xué)方式，這樣，既可以提升課堂教學(xué)的效率，又可以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在走出校園后也具備較高的英語水平，擴(kuò)大技校學(xué)生的就業(yè)面，使他們成為適應(yīng)社會競爭需要的綜合型人才。

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