王立康

【摘要】進入二十一世紀(jì)以來，全世界進入了信息爆炸的年代，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體已經(jīng)成為中國當(dāng)代大學(xué)生進行課堂外英語學(xué)習(xí)最主要的途徑。在這個媒體信息高度發(fā)達的時代，媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高等綜合素質(zhì)人才不可或缺的一部分。而且媒體素養(yǎng)教育與大學(xué)英語教育有著密切的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育 媒體素養(yǎng)教育 信息時代

一、媒體素養(yǎng)的簡介

媒體素養(yǎng)這個概念是由英國學(xué)者在二十世紀(jì)三十年代首先提出，也稱為媒介素養(yǎng)。其針對流行大眾傳媒對傳統(tǒng)文化的沖擊而提出，具體指：廣大群眾對于不同形式媒體信息的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、表達、創(chuàng)造使用和思辨反應(yīng)能力。這種能力是身處信息爆炸時代作為一個學(xué)習(xí)者進行終身學(xué)習(xí)必不可少的能力。人們對于媒體信息的主動利用和批判吸收能力是媒體素養(yǎng)的本質(zhì)。

概括的說，媒體素養(yǎng)教育包括的方面有兩個。第一個方面：教育人們正確的認識和了解媒體的性質(zhì)與功能，從而做出個人決定選擇正確的媒體；第二方面：教育人們運用批判性的辯證思維選擇性的接受媒體的信息，從而使媒體信息為止我用，彌補個人的欠缺。媒體素養(yǎng)教育的核心即為第二個方面。

二、媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

除課堂教育以外，互聯(lián)網(wǎng)多媒體已經(jīng)成為受教育者接受不同方面知識最重要的來源。媒體素養(yǎng)教育從起源到現(xiàn)在得到了世界各國的重視，尤其是西方發(fā)達國家更是將媒體素養(yǎng)教育作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。美國的媒體素養(yǎng)教育采用課程融入的方法，教師在課程中穿插媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容教授給學(xué)生，加拿大則將媒體素養(yǎng)當(dāng)成專門的獨立學(xué)科開課教授，而在我國臺灣省，教育部門將媒體素養(yǎng)教育貫穿小學(xué)初級教育整個過程以及高中、大學(xué)、成人教育各個方面。在我國大陸教育方面，媒體素養(yǎng)教育還處于初級階段，目前我國高等教育中只有部分北京和上海的高校開展了媒體素養(yǎng)教育，可以說媒體素養(yǎng)教育在我國還處于墾荒階段，這也是我國目前高等教育發(fā)展的重要方向。

三、大學(xué)英語教育和媒體素養(yǎng)教育的關(guān)系

目前我國高等教育中大學(xué)英語教育不斷改革，我們教育的目的不僅僅是為了傳授英語文化知識，而是為了將大學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)代社會不同要求的具有獨立思維分析能力和理性頭腦的國際化人才。所以，我們完全可以將媒體素養(yǎng)教育貫穿于大學(xué)英語教育中。當(dāng)前大學(xué)生更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)媒體閱讀英語新聞，觀看美劇和英文電影，在網(wǎng)絡(luò)中他們會接觸到各種各樣的信息，這時就需要媒體素養(yǎng)教育來引導(dǎo)大學(xué)生運用批判性的思維接受互聯(lián)網(wǎng)信息，正確的認識這些信息的作用，取其精華去其糟粕，不受不良信息的迷惑。媒體信息通常會包含多層含義。而當(dāng)信息接收者的文化素養(yǎng)水平較低時，他只能理解到表層的信息，很容易被信息的表面內(nèi)容所影響乃至控制，不容易進行媒體素養(yǎng)教育。反之來說，較高文化素養(yǎng)的群體面對媒體信息會進行深入分析探索，批判性的理解與接收信息，從而對信息作出正確的運用，更容易進行媒體素養(yǎng)教育。作為大學(xué)生，普遍具有較高文化素養(yǎng)和思辨能力，因此在大學(xué)層面進行媒體素養(yǎng)教育更加容易達到預(yù)期的目的。

目前我國大學(xué)英語教育多采用主題式教育，即在英語教育課堂上，圍繞某一個主題開展多方面的聽說讀寫譯訓(xùn)練，不同主題的相互結(jié)合可以全面涉及到社會、經(jīng)濟、歷史等各個方面。英語教師應(yīng)該在教學(xué)主題中融入媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容，通過引用英語媒體或者引導(dǎo)學(xué)生使用英文媒體解決實際問題的方式來培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力和習(xí)慣，從而將媒體素養(yǎng)教育融入貫穿到大學(xué)英語教育中。

英語教學(xué)中可以通過引用大學(xué)生興趣愛好的新聞點來引導(dǎo)學(xué)生使用英語媒體，這些引用的信息應(yīng)該具有實際的討論意義，并且具有辨證思維價值，而且需要覆蓋日常英語教學(xué)的主題；再者就是引導(dǎo)大學(xué)生瀏覽國外專業(yè)信息網(wǎng)站，幫助大學(xué)生得到更多更廣的專業(yè)相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生使用英語獲取專業(yè)知識的興趣，同時培養(yǎng)大學(xué)生甄別信息有效性的能力；最后也可以帶領(lǐng)大學(xué)生關(guān)注外國媒體對于中國相關(guān)的新聞報道，這里需要大學(xué)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，需要引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用辨證的思維看待新聞的內(nèi)容。

通過在大學(xué)英語教育貫穿融合媒體素養(yǎng)教育，可是將大學(xué)生培養(yǎng)成有獨立思考能力和批判性思維意志的優(yōu)秀的公民。這正是我國當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的方面，批判性的斯文能力和獨立思考精神需要長期培養(yǎng)，不可能一朝而成。因此我們應(yīng)該將媒體素養(yǎng)教育根植于大學(xué)英語教育中，二者相輔相成相得益彰，更有助于當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]Aufderheide，Aspen.Media Literacy Conference Report-Part 2：Proceedings and Next Steps[C].Maryland： The Aspen Institute Wyo Center.1992.

[2]陳啟英.媒體素養(yǎng)教育[E].世代之新公民教育.

[3]榮衛(wèi)東.媒體素養(yǎng)：信息傳媒世代語文教育的新內(nèi)容[J].語文學(xué)習(xí).2008.4.

[4]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2007.

[5]孫有中.英語教育與人文通識教育[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008：86-91.