朱瑩瑩

【摘要】本研究在任務(wù)教學(xué)理念和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的框架下，基于Ning.com構(gòu)建交互性英語寫作社區(qū)，在此過程中探索和完善交互性英語寫作教學(xué)的設(shè)計原則與評價體系，并討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)融合的可能性。

【關(guān)鍵詞】交互性網(wǎng)絡(luò)英語 寫作社區(qū) 任務(wù)教學(xué) 協(xié)作學(xué)習(xí)

遵循不同的二語教學(xué)理論流派，同一宏觀教學(xué)模式可演繹出多種學(xué)習(xí)任務(wù)。自然法（Krashen & Tracy，1983）強調(diào)語言的交際觀與基于可理解性輸人的自然習(xí)得；協(xié)作學(xué)習(xí)法（Haley & Austin，2006）從人本主義心理學(xué)出發(fā)，關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建以及情感因素對認知學(xué)習(xí)的促進。自然法與協(xié)作學(xué)習(xí)法的兼容應(yīng)用構(gòu)成了本文交互性英語寫作教學(xué)的理論支架，計算機技術(shù)與外語教學(xué)的融合，為交互性英語寫作教學(xué)任務(wù)的實施提供了可行平臺。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者開始了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的交互寫作教學(xué)與研究。于蘭（2010）結(jié)合了QQ 空間、QQ 好友、QQ 群、QQ 討論組和QQ 郵箱，闡述QQ 網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)平臺的創(chuàng)建、內(nèi)容設(shè)計和實施步驟。朱銘（2010）以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)輔助英語寫作教學(xué)的實例，表明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)能夠增強師生、生生之間互動。柴改英等（2010）通過博客寫作探討了利用網(wǎng)絡(luò)的交互性建立全新的英語寫作評價體系的可能性。

一、交互性英語寫作社區(qū)的建設(shè)

教師在Ning.com注冊并建設(shè)交互性英語寫作社區(qū)Online Writing Workshop，社區(qū)內(nèi)設(shè)置四大主題版塊。

第一主題“故事接龍”，記敘描寫文，教師給出一個開頭，學(xué)生輪流續(xù)寫一個段落，學(xué)生需要閱讀前面同學(xué)的作業(yè)并完成一個段落的寫作，同時對自己的作業(yè)作自我評價，對前一名同學(xué)的作業(yè)作同伴評價，標準如下：

滿分標準 計分

結(jié)構(gòu) 與上文連貫，按邏輯順序敘述；

過渡自然。 30%

見解 完全參與到話題中；

有讀者意識；

有趣、生動、真誠、幽默或有懸念。 30%

選詞、造句、規(guī)范 詞匯豐富，避免重復(fù)；

語言流暢，有韻律感

避免語法錯誤。 40%

第二主題“故事改編”，記敘描寫文，教師給出一個經(jīng)典故事，學(xué)生要對人物、時間、地點、情節(jié)等作改編，自我評價，并閱讀他人習(xí)作一篇，以回帖的方式對同伴作評價，標準如下：

滿分標準 計分

創(chuàng)新 Creativity 保留了原作的部分元素；

與原作有本質(zhì)的不同；

生動有趣。 30%

結(jié)構(gòu) Organization 按一定邏輯順序?qū)懽鳎?/p>

前后連貫和銜接；

中心明確。 30%

選詞，造句和規(guī)范 同主題一 40%

第三主題“集思廣益”，說明文，學(xué)生每人提出一個問題，并閱讀別人的問題作解答，兩周后題主（提出問題的學(xué)生）閱讀自己收集到的答案，一一評分并作評價，標準如下：

滿分標準 計分

邏輯 Logic 能準確地解答題主的問題；

按照一定的邏輯順序?qū)懽鳌?20%

結(jié)構(gòu) Organization 有開頭、主體和結(jié)尾部分；

前后連貫和銜接；

中心明確。 20%

構(gòu)思 Idea 將話題與個人經(jīng)歷結(jié)合；

細節(jié)充分、具體，與中心緊密有關(guān)。 20%

選詞，造句和規(guī)范 同主題一 40%

第四主題“一意孤行”，議論文，老師提出話題，學(xué)生閱讀前面同學(xué)的帖子作評價，并發(fā)表自己的看法，最后對前一位同學(xué)的習(xí)作和自己的作業(yè)評分，標準如下：

滿分標準 計分

見解 View 切題；

有鮮明的個人觀點。 30%

邏輯、結(jié)構(gòu)與構(gòu)思 同主題三 30%

選詞，造句和規(guī)范 同主題一 40%

二、教學(xué)效果與反饋

2015年1-2月，某高校120名英語專業(yè)學(xué)生注冊并使用了Online Writing Workshop的英語寫作社區(qū)，其中一年級學(xué)生70名，二年級50名，在教師的引導(dǎo)下，每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個寫作任務(wù)在兩周內(nèi)完成，最后查看自己的成績并完成問卷調(diào)查。

結(jié)論：本研究根據(jù)教師和學(xué)生的反饋歸納了以下教學(xué)設(shè)計的基本原則：1.教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，以激發(fā)興趣為前提，以激發(fā)成就動機為出發(fā)點，使學(xué)生在感知、認知知識的過程中自我發(fā)展；2.寫作任務(wù)不僅要有利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和運用能力的提高，還應(yīng)有利于促進學(xué)生的思維能力、想象能力、協(xié)作創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；3.學(xué)習(xí)方式既要有利于加強小組成員之間的協(xié)作交流，還要有利于師生之間的互動；4.避免復(fù)雜的操作，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的簡單高效。

參考文獻：

[1]Kreshen，S.D.& Terell，T.D.The Natural Approach[M].New York： Pergamon and Alermany.1983.

[2]Haley，M.H.& Austin T.Y.基于內(nèi)容的第二語言教與學(xué)——互動的思路[M].世界圖書出版公司，2006.

[3]于蘭.基于QQ平臺的網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)[J].中國電化教學(xué)，2010.

[4]朱銘.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)輔助英語寫作教學(xué)的研究——以Ning.com平臺為例[J].中國電化教學(xué)，2010.

[5]柴改英，酈青.外語創(chuàng)新能力發(fā)展：基于博客的英語寫作評價體系重構(gòu)[J].山東外語教學(xué)，2010.

【項目信息】浙江中醫(yī)藥大學(xué)2013年度教育教學(xué)改革課題（13008）成果，浙江省2013年度高等教育課堂教學(xué)改革課題（KG2013183）階段性成果。