李夢嬌

【摘要】幼兒的教育是其以后發(fā)展的關(guān)鍵，是幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)的有效保障。本文介紹了我國幼兒音樂教育中存在的問題，并針對問題，提出解決的措施。希望我國幼兒的音樂教育體系能夠更加健全，能夠利用科學(xué)的方法促使幼兒健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂教育；素質(zhì)教育

前言

幼兒教育是幼兒全面素質(zhì)提升的有效保障，幼兒教育問題已經(jīng)被社會各界人士廣泛關(guān)注。但是在我國目前的幼兒音樂教育中，還存在許多問題，導(dǎo)致幼兒不能全面均衡的發(fā)展，針對這種現(xiàn)象，提出科學(xué)的解決辦法，對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、我國幼兒音樂教育中存在的問題

（一）教師過于重視表演效果

在目前的幼兒音樂教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)往往重視管理和發(fā)展水平，導(dǎo)致了幼兒園在進(jìn)行音樂教育的時候，往往過多的重視表演的效果，而忽略了幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，導(dǎo)致不能讓幼兒自主的進(jìn)行表演活動，大部分的音樂活動都是聽從教師的講解，然后幼兒不斷的模仿，最終形成了適應(yīng)表演形式而缺乏自主意識的表演模式，極其不利于幼兒在音樂的學(xué)習(xí)過程中得到體驗，同時不利于兒童健康發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方式單一

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性，教育應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的辦法才能達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。但是在目前的幼兒教育中，教師往往重視幼兒課程的學(xué)習(xí)，而不是注重其思維的發(fā)展，使得音樂教育變成了幼兒的模仿練習(xí)，難以激發(fā)幼兒的思維發(fā)展，從而影響到幼兒在音樂方面的創(chuàng)造思維，不利于幼兒全面素質(zhì)開發(fā)，十分的不符合科學(xué)教育的思想。

（三）過于重視技能的培養(yǎng)

幼兒的音樂教育中，重視技能的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，但是因為重于技能的培養(yǎng)而忽視了幼兒對音樂的感知能力就會達(dá)到相反的作用。目前的幼兒音樂教育中，往往過于重視對技能的培養(yǎng)，幼兒在音樂的學(xué)習(xí)中，往往遵循教師的意念，模仿教師的行為，這就導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，過多的模仿而忽略了對音樂的體驗，這是不符合幼兒發(fā)展要求的，十分不利于幼兒以后的素質(zhì)發(fā)展。

（四）教學(xué)方法枯燥

目前的幼兒音樂教育中，教師往往采用刻板的方法教學(xué)，有教師做出發(fā)音和動作，幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中很少運(yùn)用自主意識進(jìn)行練習(xí)。教師的講解和演示往往帶有引導(dǎo)性的作用，單一的教學(xué)方法會導(dǎo)致幼兒很少運(yùn)用靈活的思維，幼兒被動的接受教育往往會導(dǎo)致一味的模仿，不能激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)新能力，對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有阻礙的作用。

二、解決我國幼兒音樂教育問題的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的觀念

目前的幼兒音樂教育中，學(xué)校往往重視學(xué)校的發(fā)展情況和幼兒的技能表演情況，而不重視培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。在音樂的教育過程中，教師往往培養(yǎng)的是幼兒的模仿能力和表演能力，缺乏對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注，因此，針對這種形式，教師應(yīng)該改變自身的觀念，以培養(yǎng)幼兒的能力為主，讓幼兒發(fā)展自身的個性，教師對其個性加以引導(dǎo)，讓幼兒體驗到自主創(chuàng)造的快樂，能夠健康積極的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行幼兒的音樂教育時，要以學(xué)生為主體，促進(jìn)其自身的發(fā)展，達(dá)到科學(xué)教育的目的[2]。

（二）強(qiáng)化對音樂的體驗

目前的幼兒教育中，教師往往重視幼兒課程的學(xué)習(xí)，而不是注重其思維的發(fā)展，使得音樂教育變成了幼兒的模仿練習(xí)，十分不利于幼兒對音樂的體驗，進(jìn)而影響到幼兒在音樂方面的發(fā)展。因此，在幼兒的音樂教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化幼兒在音樂方面的體驗，運(yùn)用節(jié)拍、旋律和節(jié)奏等音樂手段對幼兒進(jìn)行感染，可以增加幼兒對音樂節(jié)奏的掌握，激發(fā)幼兒的興趣愛好。另外，幼兒園可以在游戲、午睡、和散步的時候播放和諧的音樂，讓幼兒時刻沉浸在音樂的渲染中，感受著音樂的旋律，從而加強(qiáng)對音樂的感知能力，可以使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，感觸大量的音樂題材，為以后的發(fā)展做出一定的積累，對幼兒全面的素質(zhì)發(fā)展是十分有利的。

（三）激發(fā)幼兒的興趣

目前的幼兒音樂教育中，往往過于重視對技能的培養(yǎng)，幼兒在音樂的學(xué)習(xí)中，往往遵循教師的意念，模仿教師的行為，這就導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中，過多的模仿而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，應(yīng)該以幼兒為主體，激發(fā)幼兒的積極性，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師應(yīng)該對孩子進(jìn)行賞識教育，對幼兒的行為給予肯定，使幼兒感覺到自身的價值，可以更好的增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，教師還可以運(yùn)用課堂游戲來提高幼兒的興趣，幼兒的音樂教育不是其對技能的掌握，而是對技巧和興趣的培養(yǎng)，教師在音樂教育時，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，可以激發(fā)幼兒的積極性，進(jìn)而增加幼兒對音樂的興趣。因此，教師掌握好技能和興趣的平衡，加強(qiáng)對幼兒的興趣教育，是提高幼兒的積極性，幫助幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的有力手段[3]。

（四）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

目前的幼兒音樂教育中，教師往往采用刻板的方法教學(xué)，有教師做出發(fā)音和動作，幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)中很少運(yùn)用自主意識進(jìn)行練習(xí)，不利于幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，在幼兒的音樂教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其進(jìn)行個性化的實踐，培養(yǎng)其想象能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。這需要教師在教學(xué)中，尊重幼兒的思想，并加以引導(dǎo)，使幼兒的思想變成一項可操作的活動，并鼓勵幼兒對該活動加以實踐練習(xí)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有效的促進(jìn)其個性化的發(fā)展，進(jìn)而提高了幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

幼兒的教育影響著幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展，對其具有十分重要的影響。但是在目前的幼兒音樂教育中，存在著教師過于重視表演、教學(xué)方法單一、過于重視技能培養(yǎng)和教學(xué)方法枯燥等問題，影響著幼兒的發(fā)展，針對這種形式，教師應(yīng)該改變自身理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)幼兒對音樂的體驗，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造能力。使幼兒在音樂的教育中，能夠健康的發(fā)展，建立創(chuàng)新的思維，能夠為以后的音樂學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]范宇.淺析我國音樂教育的問題和應(yīng)對策略[J].品牌（下半月），

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[2]劉振霞.淺析如何提高幼兒音樂教育的有效性[J].人力資源管理，2014，11（12）：183-185.

[3]伊木然·亞爾麥麥提.關(guān)于發(fā)揮音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展作用的幾點(diǎn)思考[J].赤子（上中旬），2014，06（15）：189-193.