陳曉紅

摘 要：游戲是幼兒音樂教育中的重要手段與方法。將游戲融入音樂教學實踐中，提高教學質量，實現幼兒教育目標，是廣大幼兒教育工作者探索的方向之一。文章結合教學實踐經驗，針對幼兒音樂教育中運用游戲問題進行了探討，重點闡述了幼兒音樂教育中融入游戲的教學意義，并提出相應的教學對策與建議。

關鍵詞：游戲；音樂教育；幼兒教學

早在2000多年前，我國著名的教育家孔子就意識到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教育應該“寓教于樂”。而現在“寓教于樂”的教育要求更是深入人心，成了評價教學活動成功的標準之一。幼兒階段的孩子，愛玩是天性，如何在音樂教育中遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并運用科學合理的教學方法，實現教學目標呢？筆者在教學實踐中作出了相應的嘗試。

一、幼兒音樂教育中融入游戲的教學意義

音樂教學是幼兒教育的重要組成部分，它是以語言、聲音為主要手段來表現作品內容、塑造音樂形象的一門藝術。教師如何引導幼兒快樂地學習音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂，是值得每個教師深思的問題。從幼兒身心特點出發(fā)，站在幼兒的角度觀察世界，借助精心設計的教學方法，在最大程度上發(fā)展每一個幼兒的智慧，運用幼兒已有的生活和學習經驗來幫助和豐富幼兒的音樂學習，是幼兒能順利和快樂學習音樂的一個必要條件。

二、游戲融入幼兒音樂教育的教學策略

1.幼兒歌唱教學中融入游戲的策略

在幼兒歌唱教學中融入游戲的方式是多種多樣的。不同的人對于不同的歌曲會采用不同的游戲方式，不同的人對同一首歌曲的理解和感悟不一樣也會采用不同的游戲方式。不過，從教學實踐經驗來看，在幼兒歌唱教學中融入游戲的有效方法主要有以下兩種：

方法一：用身體動作方面的游戲對歌詞進行詮釋。運用這種方式需要注意的是，教師要能夠很好地掌握歌曲的節(jié)拍，能夠編排學生參與到對幼兒音樂教學的活動中來，使音樂元素能夠得到和諧完美的表達。

方法二：設置情境游戲。不只是歌詞的內容，而是從總體上把握音樂歌曲的風格，營造一種氛圍，加強幼兒對歌曲的理解，提升幼兒對音樂歌曲的領悟力、感受力以及鑒賞能力。

2.幼兒音樂欣賞教學中融入游戲的策略

在幼兒音樂欣賞教學中融入游戲的方法是不勝枚舉的，主要是在音樂欣賞教學中加入幼兒日常愛玩的游戲、創(chuàng)設他們熟悉的情境、改編他們喜歡的故事等。結合教學實踐體會，在此重點介紹如下三種方法：

方法一：角色扮演。如教師進行《水族館》這首歌的教學的時候，可以讓幼兒扮演其中的角色，在音樂響起的時候，做出自己所扮演角色應該做出的動作，在此過程中，教師應該引導幼兒把握歌曲的風格、熟悉樂曲的結構，讓幼兒體會到音樂跟所歌唱的實體之間的聯系。

方法二：幼兒接觸的日常生活游戲。如很多人都熟悉的“丟手絹”的游戲，就是音樂和幼兒接觸的日常生活游戲的有機結合。

方法三：情境渲染游戲法。在介紹歌曲的時候，通過一系到極富詩意的句子，激發(fā)幼兒的想象力，營造出歌曲的前奏氛圍。如在教授幼兒學習《茉莉花》這首歌的時候，幼兒音樂教師可以用詩意般的語言“在一個特別美麗的地方，那里河水清清，生長著一大片美麗的茉莉花，他們迎著陽光伸展身子，對著微風微笑……”創(chuàng)設情境，把幼兒帶入對于美麗的茉莉花的向往之中，加強幼兒對歌曲的理解。

3.幼兒音樂韻律教學中融入游戲的策略

韻律活動的教育價值在于促進幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，提高幼兒辨別音樂情緒對比的能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒動作的協調性，使幼兒獲得愉快的情緒體驗。因此，在韻律教學中，要注意伴奏音樂多短小、方整，節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱。同時，動作要以基本動作為主，結構簡單，多重復，變化規(guī)律明確，從而易學易記。

三、幼兒音樂教育中融入游戲應注意的問題

1.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

3～6歲的兒童，正處于智力、思維和語言的重要發(fā)展期，表現出活潑好動，愛玩、會玩、喜歡成功、會模仿等特征。因此，在教學時應采取合適的教學方式，投其所好，強制性地知識傳授并不能為之所接受。幼兒天生愛游戲，游戲的趣味性特征順應了幼兒的發(fā)展特點。在游戲中，他們能自主自愿地參與其中，不知不覺在游戲中幫助記憶和理解所學習的知識。

2.遵循因材施教的原則

每一個幼兒都是極具可塑性的個體。由于他們在學習中所表現出來的興趣、愛好不一致，以及他們的家庭成長環(huán)境的差異，因此，即使同樣是采用游戲法，每個幼兒表現出的興趣強度也會不一樣。教師只有遵循因材施教的原則，才有可能最大限度地促進每一個幼兒成長與發(fā)展。這就要求幼兒教師在工作中善于觀察，對每一個幼兒的情況有實際了解，結合教學目標，制定相應的教學策略。

總之，從教學實踐來看，游戲融入幼兒音樂教育的教學是一種“寓教于樂”的教學方法，符合幼兒愛玩的天性，能夠激發(fā)他們對音樂學習興趣，提升幼兒對審美的感知力、鑒賞力的教育方法，具有教學實踐應用價值與推廣意義。

參考文獻：

[1]張黎紅.多元文化背景下的中小學民族音樂教學研究—問題與對策[D].長春：東北師范大學，2012.

[2]王靜雅.幼兒音樂教育中體驗學習的價值與教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2010.