劉繼梅 劉茄葆

摘 要：歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，符合當(dāng)前新課改的教育要求和理念，也符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)情境教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增加他們的人文情懷，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。本文旨在研究歷史情境教學(xué)的方法、特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高歷史課堂教學(xué)效率，從而有助于素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；教學(xué)方法；課堂效率

教學(xué)過(guò)程對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且是一個(gè)情緒、性格培養(yǎng)與知識(shí)鞏固的過(guò)程。良好的情境教不僅有助于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的情感情緒，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)大的教育力量。為此中學(xué)歷史教學(xué)必須重視情境的創(chuàng)設(shè)。

歷史課堂情境創(chuàng)設(shè)即在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)、渲染出具體、生動(dòng)、形象、感人的情境和氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在最佳的情境和氛圍中感受歷史，達(dá)到理解與升華歷史的目的。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望

教師能否創(chuàng)新而又別致地導(dǎo)入新課，直接關(guān)系到一堂課成功與否。教師在導(dǎo)入新課時(shí)要巧妙設(shè)置歷史情境和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)自然、輕松、愉悅的語(yǔ)言情境。通過(guò)播放歌曲、影片、展示圖表等方式，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高課堂效率。例如：我在講述“北魏孝文帝”改革時(shí)，就有“人物模擬：假如你就是當(dāng)時(shí)內(nèi)遷到中原的一名鮮卑人，你會(huì)遇到哪些問(wèn)題呢？”還有在講述“孝文帝改革的內(nèi)容”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地站在“改革派”和鮮卑貴族“保守派”的角度進(jìn)行一場(chǎng)辯論，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，也讓學(xué)生感受到了當(dāng)時(shí)孝文帝改革的艱辛，從而學(xué)習(xí)他身上那種堅(jiān)持不懈、敢于創(chuàng)新的精神。

二、采用多種教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史情境

歷史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科時(shí)間、空間、人物都是過(guò)去式的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具有一定情感色彩的歷史場(chǎng)景中，讓學(xué)生如身臨其境，切身體驗(yàn)歷史，認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。

1.利用歷史電影、視頻片段，進(jìn)入歷史情境。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，能夠形象地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，使學(xué)生通過(guò)形象受到感染，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)憎情感。例如：在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”中，我利用“火燒圓明園”影片片段導(dǎo)入新課，通過(guò)觀看火燒圓明園的影像，讓學(xué)生如身臨其境，感受歷史事件的全過(guò)程。當(dāng)學(xué)生看完影視資料，再展現(xiàn)圓明園本來(lái)的面貌，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生紛紛表示憤慨，然后讓學(xué)生進(jìn)一步探究，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，明確“落后就要挨打”的道理，增強(qiáng)民族責(zé)任感。

2.播放音樂(lè)，渲染歷史情境。在中國(guó)近代史的教學(xué)中，我要求學(xué)生搜集革命歌曲，如《英雄贊歌》《松花江上》等。特別是在近現(xiàn)代史教學(xué)中注意利用革命歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用。在講到“九一八”事變時(shí)，首先給學(xué)生播放《松花江上》這首歌曲，學(xué)生深刻感受到了當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，學(xué)生完全陷入這樣的歷史情境之中，取得很好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用表演體會(huì)歷史情境

通過(guò)歷史故事會(huì)、專題講座、演講、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，去思考、去體驗(yàn)，這樣可以激發(fā)他們不斷追求新知識(shí)的欲望，讓他們置身于歷史情境，與歷史人物同悲歡，共命運(yùn)。例如：我在講述“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”時(shí)，針對(duì)“蔣介石提出的所謂‘和平談判，毛澤東到底是去不去？為什么？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)專題討論，接著有眾多的“毛澤東”站起來(lái)，各抒己見(jiàn)，氣氛非?；钴S。這樣讓學(xué)生在主動(dòng)參與中深切感受歷史，同時(shí)也拓展了學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和演繹能力。

四、組織參觀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)歷史情境

為了學(xué)生更好地了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，我校組織部分學(xué)生去焦莊戶地道參觀。在歷史遺跡的面前，學(xué)生驚呆了，為中國(guó)人的聰明才智感到自豪，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給我國(guó)人民所帶來(lái)的災(zāi)難，學(xué)生心靈受到了極大的震撼。在歷史遺跡面前，學(xué)生能更好地了解歷史，更多地思考?xì)v史，使學(xué)生在思想上受到了深刻的教育。

五、情境教學(xué)應(yīng)把握好的特點(diǎn)

1.歷史的真實(shí)性。教師不能重復(fù)昨天的歷史，但教師必須盡可能還原歷史，讓學(xué)生在真實(shí)的“歷史情境”中認(rèn)知和感受歷史。

2.歷史的開(kāi)放性。歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合、拓展課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鑒古知今，更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)。教師要設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供深層探究機(jī)會(huì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生參與的廣泛性。良好和諧的師生關(guān)系是情境教學(xué)的重要保障。在情境教學(xué)中，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。

情境教學(xué)是一種良好的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)、開(kāi)放的歷史“情境”課堂，讓學(xué)生感受歷史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感悟歷史的真諦，完成由情入理的深化，讓學(xué)生成為一個(gè)自由的個(gè)體，放飛思維，在歷史的海洋中思考，展現(xiàn)更好的自我。

參考文獻(xiàn)：

張燕.淺談歷史課堂中的情境教學(xué)[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2012（3）.