彭友龍 趙貴北

摘 要：在新課程背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，努力掌握有關(guān)學(xué)生體育個性心理品質(zhì)發(fā)展的理論知識，為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育個性心理品質(zhì)創(chuàng)造有利的發(fā)展空間，讓學(xué)生的體育個性及心理得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育個性；心理品質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育要讓學(xué)生在掌握運(yùn)動知識、技能和培養(yǎng)體育實(shí)踐能力的同時(shí)，還要“養(yǎng)成自己獨(dú)特的個性心理，培養(yǎng)終生體育意識”。由此可見，注重對中小學(xué)生體育個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，對新課程背景下的體育課堂教學(xué)來說非常重要。

一、“體育個性心理品質(zhì)”的概念解析

所謂“體育個性心理品質(zhì)”，通俗地講，就是一個人所獨(dú)有的，具有鮮明個性特征的體育思想、行為和運(yùn)動面貌的總和，它具有整體性、獨(dú)特性、傾向性和動力性四個特征。整體性，指中小學(xué)生個性心理中有關(guān)體育的思想、行為、情感、意志以及性格等諸多要素的綜合，他們之間形成一個既相互作用、相互滲透又相互制約的有機(jī)整體。獨(dú)特性，指中小學(xué)生個性心理的“差異性”，這種差異有內(nèi)外之分。內(nèi)部差異即指體育個性心理發(fā)展的不平衡，譬如體育興趣、特長發(fā)展的不平衡；外部差異即指性格、意志和情感上的差別等。傾向性，就是中小學(xué)生特殊的體育心理需求，譬如不同的氣質(zhì)性格，不同的愛好興趣等。動力性，就是中小學(xué)生參與體育活動的過程中人體本身所具有的動力，這種內(nèi)在的動力既可以使中小學(xué)生的體育行為穩(wěn)定成型，也可使其在一定條件下發(fā)生變化而導(dǎo)致定型消失。

二、“體育個性心理品質(zhì)”在體育教學(xué)中的地位和作用

發(fā)展和培養(yǎng)中小學(xué)生的“體育個性心理品質(zhì)”，在以“學(xué)生為主體”的新課程背景下的今天，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)橐雽W(xué)生實(shí)施成功的體育教學(xué)，就必須了解和掌握所在班級學(xué)生的個性特點(diǎn)，針對不同類型的學(xué)生給予分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。以指導(dǎo)一次班級排球比賽為例：首先，教師要了解上場的每位隊(duì)員的個性心理特征，做到知人善用，才能發(fā)揮每個人的長處，凸顯團(tuán)隊(duì)在比賽中的整體優(yōu)勢。其次，是對場上核心“二傳手”的確定，要詳細(xì)了解他的性格、能力、氣質(zhì)等心理特征，以保證在進(jìn)攻和防守時(shí)，與場上的其他隊(duì)員融為一體。譬如性格外向的人，興奮時(shí)扣球會起跳過早，要求二傳進(jìn)行傳球時(shí)要動作迅速，盡快出手，并且還要適當(dāng)降低傳球的弧度，避免傳出的排球過于靠近球網(wǎng)；而對性格內(nèi)向的隊(duì)員，傳球的速度則應(yīng)適當(dāng)放緩，傳球的弧度也應(yīng)該適當(dāng)加大，以保證其扣球時(shí)對擊球點(diǎn)判斷的準(zhǔn)確性。第三，對靦腆怯場的隊(duì)員，應(yīng)該多鼓勵，多激發(fā)他們的斗志，讓他們盡快適應(yīng)比賽的節(jié)奏等。唯有如此，才能發(fā)揮出參賽隊(duì)員集體的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢。

三、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生“體育個性心理品質(zhì)”的途徑和方法

1.改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。新課程背景下的體育課堂教學(xué)，賦予了體育教師更大的教學(xué)自主權(quán)，拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。體育教師首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，自覺擔(dān)當(dāng)“引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者”的角色。對于中小學(xué)生的不同心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度和具體表現(xiàn)，決不能簡單地“一刀切”，而應(yīng)該多學(xué)習(xí)和了解一些有關(guān)學(xué)生個性心理特征的理論知識，因材施教，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育個性，為讓學(xué)生形成終生體育的良好意識奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造良好的課堂體育氛圍。新課程要求對體育教學(xué)提出了要體現(xiàn)“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。這就要求體育教師積極探索，運(yùn)用開放式、靈活性的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的個性，讓學(xué)生在平等、自由和輕松的氛圍中參與體育練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育個性。

3.激發(fā)學(xué)生的體育興趣。首先要對中小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的目的性教育，讓他們明白體育對社會和個人的重要性，并逐漸使學(xué)生萌生體育學(xué)習(xí)的興趣；其次，要讓學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功感，繼而讓他們更加熱衷于對體育活動的參與；第三，要利用豐富多彩的體育課堂教學(xué)來引發(fā)學(xué)生對體育的興趣。

4.注重學(xué)生的個體差異，做到因材施教。一個班級的學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動技能及體育技巧等各個方面都存在著個體差異，這就要求教師根據(jù)不同的學(xué)生和學(xué)情，采取分組教學(xué)、個別指導(dǎo)、友伴群體教學(xué)以及分層次教學(xué)等多種教學(xué)方式，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做到因材施教。

5.重視對學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行因材施教的同時(shí)，體育教師還要注重對學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在球類戰(zhàn)術(shù)配合的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)進(jìn)攻和防守的方法，加強(qiáng)他們體育合作和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，在新課程背景下，體育教師一定要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，努力掌握培養(yǎng)學(xué)生體育個性心理品質(zhì)的途徑和方法，讓中小學(xué)生的體育個性心理品質(zhì)得到充分的發(fā)展，為其終生體育奠定良好的基礎(chǔ)。

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