【摘要】鋼琴課是一門難度頗高的音樂藝術(shù)課程，是集腦力、體力、藝術(shù)和技術(shù)為一體的綜合性學科，對學習者來說具有高難度，對鋼琴教學者來說也是具有相當?shù)奶魬?zhàn)性。即興伴奏課是音樂專業(yè)學生的必修課，是音樂教師提高教學技能的一個重要構(gòu)成部分，對鋼琴教學起著意義非凡的推動作用。本文詳細的闡述鋼琴即興伴奏教學的特點，分析目前鋼琴教學存在的問題，探究將即興伴奏教學應(yīng)用于鋼琴教學所發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；伴奏教學；問題；作用

在我國教育改革不斷深入發(fā)展中，教育理念的創(chuàng)新、高標準的教學手段以及高配的教學設(shè)備，促使每一個音樂教育工作者，從一個創(chuàng)新的角度去審視鋼琴即興伴奏課的特點和重要性，并在長期教學過程中加以運用和研究。由于鋼琴伴奏教學的難度較之于其他學科的差異性，使其在教學過程中存在著諸多問題，現(xiàn)對問題進行分析，深層挖掘伴奏教學對鋼琴教學的作用。

一、即興伴奏教學概況

（一）即興伴奏的含義

即興伴奏是在沒有任何指揮和樂譜的情況下，伴奏者根據(jù)旋律、音樂內(nèi)容和風格等，為正在進行的音樂，同步的配以自己自由隨性的伴奏。它是鋼琴伴奏形式中一種使用率高、實際操作能力強、最快捷的演奏技能，屬于創(chuàng)作和表演相結(jié)合的綜合性藝術(shù)。同時，它是在毫無準備的情況下進行藝術(shù)的二次創(chuàng)作，對伴奏者的音樂綜合能力具有相當大的考驗[1]。

（二）即興伴奏的教學特點

1.綜合性

鋼琴即興伴奏教學具有很強的包容性，綜合多種知識點，是集鋼琴彈奏技巧、和聲、曲式、調(diào)子、樂理于一身的混合型課程。在即興伴奏教學中，鋼琴技能是作為基礎(chǔ)課程程以夯實基本工的鍛煉；樂理是鋼琴演奏過程中需遵循和牢記的公式、是發(fā)展音樂思維的關(guān)鍵；和聲、曲式、調(diào)子是為鋼琴演奏加以豐富的潤色劑。因此，鋼琴即興伴奏教學可以打賭的建立一整套綜合性教學體系。

2.創(chuàng)造性

鋼琴即興伴奏是對正在進行的音樂加以二次創(chuàng)作，是屬于藝術(shù)創(chuàng)作的范疇。這種創(chuàng)作的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：它耗時短，以一種快速、簡明、情感化到位的方式進行和聲、作曲、對位、配器等，其創(chuàng)作難度較大，需要常年累月的積累和豐富的實踐經(jīng)驗才能完整的彈奏出配合度較高的伴奏，否則，是絕不可能做到的。

3.不可替代性

鋼琴的即興伴奏的出色與否，在一定程度上可以了解彈奏者的音樂修為、音樂素養(yǎng)及音樂理論知識的應(yīng)用能力高低，每個人都有自己的不同之處，因此是無法模仿和取代的。即興能力在鋼琴上的運用，會根據(jù)即興伴奏者的聲部發(fā)聲特點、音域?qū)拸V度等特性，表現(xiàn)出不可復制、獨一無二的即興鋼琴伴奏。

二、鋼琴即興伴奏教學存在的問題

鋼琴即興伴奏由于其較高的難度，在伴奏教學中存在著諸多的問題，現(xiàn)進行一一分析。

（一）課程設(shè)置不合理，彈奏技巧與伴奏技能脫節(jié)

首先，在鋼琴伴奏教學中，大部分教師為使教學起來更加方便，將鋼琴基礎(chǔ)課與即興伴奏課分開，兩者作為獨立的分支，在不同的階段展開學習。其次，在教學內(nèi)容上，鋼琴基礎(chǔ)課程以講技巧為主，即興伴奏課以配彈為主，且配彈課占整個伴奏教學課程的比重相當?shù)蚚2]。

（二）教學方式單一，學生綜合實踐能力低

教師在即興伴奏教學中，對于演奏、創(chuàng)作、基礎(chǔ)知識和專業(yè)訓練的教學都采用理論為主、實踐為輔的模式，在教學案例中，沒有針對不同體裁和風格的歌曲進行音型分辨，教學忽略了伴奏具有綜合性，必須是一個綜合教學的過程，使學生缺乏綜合性的訓練。

（三）鋼琴即興伴奏教學未得到充分重視

大部分教師在鋼琴即興伴奏教學中，對即興過分強調(diào)快速反應(yīng)，忽略基本功練習、伴奏譜協(xié)作、伴奏素顏和風格的形成、和聲技巧等教學內(nèi)容，即興伴奏未能充分得到重視。

三、即興伴奏在鋼琴教學中發(fā)揮的作用

鋼琴教學加入即興伴奏課后，即興伴奏越發(fā)突出的顯示其優(yōu)勢，為鋼琴教學的深入起到很好的推動作用。

（一）提高學生的鋼琴演奏技巧

即興伴奏是基于鋼琴演奏而發(fā)生的活動，且鋼琴演奏質(zhì)量的好壞直接影響即興伴奏水平的高低。因此，在訓練即興伴奏時，必須以提高鋼琴演奏技巧為前提，以至于有效督促學生嚴加練習，掌握鋼琴彈奏技巧，與演唱者有效融合，并加以大量的技術(shù)訓練，久而久之在為伴奏打基礎(chǔ)的同時，提高了鋼琴演奏技巧。

（二）快速掌握音樂樂理知識

即興伴奏對和聲、聲部、音域和聲音布局等音樂理論基礎(chǔ)具有嚴格的要求，只有熟練掌握樂理知識，才能，才能進行準確的即興伴奏，用聽覺和樂理將和聲、多音節(jié)等綜合運用到一塊，因此，即興伴奏能夠使學生快速掌握樂理知識。

（三）加強演唱者與鋼琴伴奏者的有效溝通與協(xié)調(diào)

在即興伴奏中，以表演的形式呈現(xiàn)出來的完整演出，除了需要伴奏者自身良好的音樂素養(yǎng)外，還需要與演唱者協(xié)調(diào)配合、用眼神溝通交流，在音樂進行時要時刻保持一致，不可妄圖表現(xiàn)自己而宣兵奪主，不顧及演唱者的感受。周而復始的伴奏過程，有效的起到了溝通、協(xié)調(diào)和交流的能力，使聲樂演唱與即興伴奏達到珠聯(lián)璧合的效果[3]。

四、加強即興伴奏運用于鋼琴教學的建議

即興伴奏于鋼琴教學而言，具有提高教學水平和嚴把教學質(zhì)量的作用，現(xiàn)對即興伴奏運用于鋼琴伴奏提出可行性建議。①同步鋼琴基礎(chǔ)課和即興伴奏教學內(nèi)容，在課堂上，將和聲、變調(diào)、聲部的基礎(chǔ)課穿插在即興伴奏教學的課程中，二者互相滲透，用理論知識做鋪墊，達到理論、實踐同步進行的效果；②從音階入手，音階的運用在伴奏過程中每一個部分都有滲透，從音階入手，打好全程基礎(chǔ)；③加強鋼琴視奏訓練，視奏訓練，將畫面和聽覺有效結(jié)合，能夠鋼琴教學變得具體化、形象化；④設(shè)立可視化的鋼琴多媒體演奏教室，給學生和教師提供一個高度專業(yè)化的學習、教學環(huán)境，優(yōu)化教學。

五、結(jié)束語

綜上所述，即興伴奏教學對于鋼琴教學意義非凡，值得每一個音樂工作者去探索和研究，推動鋼琴教育的發(fā)展，提高鋼琴教學水平，給人民大眾帶來更過更好的音樂的美的享受。

參考文獻

[1]劉姝.高等師范鋼琴教學中的即興伴奏初探[J].音樂大觀，2014（7）：

133-133.

[2]趙俏.鋼琴教學中即興伴奏編配問題分析[J].北方音樂，2014（3）：

18-18.

[3]朱永安.鋼琴教學中即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].音樂大觀，2013（6）：

93-94.

作者簡介：姜薇（1980—），女，遼寧新賓人，山東科技大學，職稱：講師，研究方向：鋼琴教學、電腦音樂。