王仲才 于冬玲

【摘要】在具體教學(xué)中，影響小號(hào)學(xué)習(xí)的因素有很多，最主要的包括學(xué)生自身的身體條件、心理?xiàng)l件，教師的教學(xué)理念及方式等。而在小號(hào)教學(xué)過程中主要的問題應(yīng)該是解決吹奏的方法、演奏悅耳的音色、如何控制氣息及如何克服高音等，本文在試圖解決以上問題的同時(shí)，著力突出音樂素養(yǎng)在教學(xué)中的形成。

【關(guān)鍵詞】小號(hào)；少兒；教學(xué)；問題；思考

一、基本技術(shù)

（一）口型的固定

小號(hào)演奏時(shí)需要嘴唇的震動(dòng)，通過號(hào)嘴來實(shí)現(xiàn)發(fā)聲，因此口型的正確與否關(guān)系到演奏效果的好壞。嘴唇由唇部肌肉組織的緊張與松弛來實(shí)現(xiàn)不同的震動(dòng)頻率，低音時(shí)肌肉相對(duì)松弛、高音時(shí)肌肉堅(jiān)實(shí)有力。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)小號(hào)的兒童來說，這是一個(gè)艱苦的環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，只有肌肉力量達(dá)到一定的水平，才能夠順暢的演奏以及學(xué)習(xí)更高層次的技巧。

兒童學(xué)習(xí)小號(hào)時(shí)往往希望盡快演奏樂曲，而不是枯燥無味的號(hào)嘴、口型練習(xí)，結(jié)果對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有百弊而無一利。教師在此過程中應(yīng)該發(fā)揮思想的引導(dǎo)、增加教學(xué)的趣味性。比如通過兒童能接受的方式告知口型的重要性，亦或用號(hào)嘴演奏音階、適當(dāng)穿插小型樂曲等。這樣才能使兒童保持耐心的同時(shí)，建立正確的口型，以達(dá)到基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的作用。

（二）氣息的運(yùn)用

小號(hào)的演奏對(duì)氣息有著很高的要求，從基本的發(fā)音，到技巧性的雙吐音、滑音、強(qiáng)弱音、高低音等都需要有足夠的氣息來支撐。很多人在剛接觸小號(hào)時(shí)，都是用很大力氣去吹，結(jié)果只聽到強(qiáng)烈的氣流從管子里冒出來，卻不能夠吹響。一方面這跟口型有關(guān)，另一方面這跟氣息運(yùn)用的正確與否有關(guān)。合理的運(yùn)用氣息不但能夠事半功倍，更對(duì)其他技巧的運(yùn)用有很大幫助，因此，訓(xùn)練正確的氣息運(yùn)用也是小號(hào)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。

小號(hào)吹奏時(shí)，大多采用胸腹式呼吸，很多教學(xué)過程中，教師總是強(qiáng)調(diào)深呼吸，使得學(xué)生在呼吸時(shí)聳肩、大口吸氣，雖然目的是正確的，卻誤解了深呼吸的意思，最后連正常呼吸動(dòng)作都不會(huì)了，所以在用氣之前，越是少一個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作，越接近自然用氣的效果。也就是在用氣之前，唇部及肩部都放松，只考慮正常呼吸是再合理不過的。

長(zhǎng)音的練習(xí)是很多學(xué)習(xí)樂器都必須經(jīng)歷的過程，在小號(hào)的學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)音的練習(xí)更顯重要，它是口型以及氣息的結(jié)合性練習(xí)。這是個(gè)持久性的練習(xí)，對(duì)初學(xué)者和專業(yè)者來說都是必不可少的環(huán)節(jié)，其不僅有助于口型的固定，氣息的運(yùn)用，也能夠使耐力得到提高，連音、吐音等技巧也是以此為基礎(chǔ)。

（三）高音的形成

小號(hào)以高亢、嘹亮著稱，說的也就是其高音極具穿透力，大多數(shù)喜歡小號(hào)的人一開始也是因?yàn)槠涓咭舻拿烂睢W(xué)習(xí)銅管樂器的人都應(yīng)該了解，高音對(duì)于銅管樂器來說演奏是有一定困難性的，并不是有氣和有力度就能夠演奏好的，小號(hào)高音的演奏更是如此，它需要多方面技術(shù)的配合。

高音演奏時(shí)最容易出現(xiàn)的問題就是嘴唇對(duì)號(hào)嘴的壓力過大，使唇尖部位失去靈敏性，最終出現(xiàn)演奏困難，口型變形等問題。這一問題的出現(xiàn)跟唇部肌肉的發(fā)達(dá)程度有很大關(guān)系，當(dāng)唇部肌肉不足以達(dá)到演奏某高音的強(qiáng)度時(shí)，演奏者會(huì)不自覺的加大唇部壓力以使足夠的氣流進(jìn)入號(hào)嘴。

解決這一問題除需要口型、氣息的練習(xí)外，還應(yīng)有一定的技巧方法訓(xùn)練。如把號(hào)放在桌子上用嘴吹奏，或掛在空中吹奏，這也就避免了胳膊沒有意識(shí)的施加壓力。高音對(duì)于小號(hào)演奏來說無異于刀的利刃，但要磨好刀刃卻是要著實(shí)下功夫的。

二、綜合能力

兒童并沒有太強(qiáng)的獨(dú)自思考能力，也缺少對(duì)多事物的選擇能力，在學(xué)習(xí)中，也并不能正視教學(xué)的協(xié)調(diào)性。在小號(hào)的學(xué)習(xí)中，一味的技術(shù)訓(xùn)練并不一定有效的提高藝術(shù)演奏的水平，而多技能的協(xié)調(diào)發(fā)展看似缺乏針對(duì)性其實(shí)從協(xié)調(diào)性方面講是促進(jìn)了某一技能的穩(wěn)固。

把小號(hào)的各技能比作人體的四肢，如果只是胳膊強(qiáng)壯，打籃球并不一定厲害；只是腿部強(qiáng)壯，踢足球并不一定厲害。在演奏樂曲時(shí)，一首曲子不止用到某一個(gè)技巧，而是很多技巧的綜合運(yùn)用，而且在樂曲快速演奏的時(shí)候，并沒有具體的某一個(gè)技巧的運(yùn)用，可能是兩個(gè)技巧或多個(gè)技巧的連續(xù)協(xié)調(diào)運(yùn)用。所以技能之間的相互交融是小號(hào)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的訓(xùn)練。

三、音樂素養(yǎng)

任何形式的音樂教育都應(yīng)該注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，“當(dāng)一個(gè)人（從兒童到成年人）很好地制作出音樂時(shí)，他便正在展現(xiàn)著一種多維度知識(shí)形態(tài)，這就是音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)通過行為，而不是言語來展現(xiàn)?！雹佟耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂實(shí)踐取決于選擇音樂挑戰(zhàn)，即學(xué)生們面臨著亟待解決的語境中的真是問題，而后者則與精心選擇的音樂實(shí)踐的要求和傳統(tǒng)相關(guān)。我所說的音樂挑戰(zhàn)指的是要表演（即興表演、創(chuàng)作、改編或指揮）真實(shí)的、動(dòng)人的音樂作品（或項(xiàng)目）。”②小號(hào)的學(xué)習(xí)并不只是小號(hào)演奏技術(shù)的堆疊，還有對(duì)音樂作品的分析、對(duì)作品情感的理解，這才有可能得到音樂素養(yǎng)的提升。

作為音樂素質(zhì)教育的重要組成部分之一，應(yīng)把小號(hào)的感性接受作為重要教學(xué)內(nèi)容。雖然少兒進(jìn)行感性接受時(shí)，還要借助理性知識(shí)的引導(dǎo)，但真正能夠觸動(dòng)、有發(fā)他們進(jìn)入藝術(shù)境界中的，必定是直觀的、直覺的、現(xiàn)實(shí)的音樂。這就需要教師在實(shí)施教學(xué)的過程善于啟發(fā)、積極引導(dǎo)，使其在“直觀體驗(yàn)”中能通過具體的音樂形象來欣賞音樂作品，從而不止在技藝上，在音樂素養(yǎng)中也得到提高。

小號(hào)的教學(xué)，直接目的是為了讓學(xué)生具備演奏技能，而最終目的還是通過小號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂有所感悟，使自身整體的素質(zhì)有所提高，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的獲得。這一方面對(duì)小號(hào)的情感演奏有一定幫助，也順應(yīng)了現(xiàn)代教育所提出的素質(zhì)教育。因此在小號(hào)的教學(xué)中，尤其是少兒小號(hào)的教學(xué)，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

注釋：

①（美）戴維·埃利奧特著，齊雪，賴達(dá)富譯.關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué)[M].上海音樂出版社，2009.02：12.

②（美）戴維·埃利奧特著，齊雪，賴達(dá)富譯.關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué)[M].上海音樂出版社2009.02：69.

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[5]（美）戴維·埃利奧特著，齊雪，賴達(dá)富譯.關(guān)注音樂實(shí)踐——新音樂教育哲學(xué)[M].上海音樂出版社，2009.02.

作者簡(jiǎn)介：王仲才（1989—），男，山東聊城人，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院2013級(jí)碩士，研究方向：音樂教育學(xué)；于冬玲（1989—），女，山東萊州人，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院2012級(jí)碩士，研究方向：西方音樂史及其教育。