郭立斌

【摘要】在豎笛教學(xué)中，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是提高豎笛課堂實效性的基礎(chǔ)。有效性合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于要合理分組，優(yōu)化組合；小組長職責(zé)明確，教師要求清晰；要發(fā)揮小組長的作用以點帶面，提高課堂實效；教師多樣評價，培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化組合；要求清晰；以點帶面；多樣評價

在豎笛教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。它是提高豎笛課堂教學(xué)實效性的有效渠道。豎笛課堂教學(xué)以操作練習(xí)為主，因此適用小組合作學(xué)習(xí)方式。合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式進行豎笛教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐漸縮短學(xué)生之間的兩極差距，促進全體學(xué)生更快、更好的掌握豎笛吹奏本領(lǐng)。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是提高豎笛課堂實效性的基礎(chǔ)，在豎笛教學(xué)實踐過程中，我探索出以下幾點做法：

一、合理分組，優(yōu)化組合

學(xué)生間存在著智力、能力、愛好等方面的差異。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，老師在分組時首先要考慮讓全組學(xué)生得到最大限度地互補學(xué)習(xí)。因此，在分組時要遵循“組間同質(zhì)、力量均衡，組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)質(zhì)互補”的原則。每組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組內(nèi)成員的差異性、互補性和組間競爭的公平性。例：我在分組時，一般安排六人一組，一個成績較差的學(xué)生（指學(xué)習(xí)較松懈、缺乏毅力，學(xué)習(xí)進展較慢的學(xué)生）；二個成績較好的學(xué)生（指學(xué)習(xí)積極性高；學(xué)習(xí)自覺、刻苦，學(xué)習(xí)進展較快的學(xué)生）；二至三個中等學(xué)生（指介于兩者之間的學(xué)生，這部分學(xué)生是班級中的大多數(shù)，教師要給予足夠的重視）。

這種合作小組分組方式，通過對不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的組合，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供改進條件；為優(yōu)秀學(xué)生提供展示機會；為班級中的大多數(shù)學(xué)生提供發(fā)展動力。這種形式很容易形成組內(nèi)和組間的相互聯(lián)系、相互指導(dǎo)、相互促進。小組合作學(xué)習(xí)中既有合作，又有競爭。小組合作學(xué)習(xí)的成功只有在每個組員都成功的條件下才能取得，從而使競爭建立在合作的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮了合作的優(yōu)勢，抑制競爭引發(fā)的干擾，從理論和實踐兩種角度，保證了每個學(xué)生的成功，從而能夠有效地激發(fā)與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職責(zé)明確，要求清晰

挑選一名組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長是非常重要的，他將成為老師課堂上的得力助手。但他們離不開老師的培訓(xùn)，老師要教會他們怎么在小組中發(fā)揮小組長的作用。在課前我經(jīng)常會對小組長進行短時間的培訓(xùn)，把下節(jié)課的要求寫在紙條上，讓他們明確下節(jié)課如何配合老師開展小組合作學(xué)習(xí)。例如：在進行豎笛教學(xué)《小星星變奏曲》一課，這節(jié)課內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作互動學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會創(chuàng)作簡單的變奏曲，探索變奏曲式的特點。讓學(xué)生想象歌曲的情感及意境，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的豎笛連音、跳音吹奏方法以及節(jié)奏的特點，創(chuàng)編變奏旋律，表現(xiàn)小星星不同的音樂形象。課前我讓小組長明確這節(jié)課他們應(yīng)該做些什么：1.創(chuàng)編節(jié)奏表現(xiàn)音樂形象：在四人小組創(chuàng)編節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，組織大家討論：（1）要表現(xiàn)什么音樂形象。（2）討論引用哪一組節(jié)奏型表現(xiàn)合適？（3）運用什么吹奏方法表現(xiàn)音樂形象？2.確定了音樂形象、節(jié)奏型后，組織大家根據(jù)節(jié)奏型演唱變奏旋律。3.小組長組織全體組員演奏本組創(chuàng)作的旋律。4.小組長代表本小組上臺進行交流本組創(chuàng)作的變奏旋律以及所表現(xiàn)的音樂形象。5.全體小組成員上臺演奏變奏旋律。

小組長在職責(zé)明確，要求清晰的基礎(chǔ)上很好地、有序地組織本組成員完成本節(jié)課的內(nèi)容，配合老師順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、以點帶面，提高實效

在豎笛教學(xué)中，學(xué)困生離不開老師的指導(dǎo)，但是，一堂課畢竟時間有限，老師不可能針對學(xué)困生進行一個一個的指導(dǎo)。為了提高課堂實效性，各小組的骨干成員就要發(fā)揮作用了，他們在老師學(xué)習(xí)能力考核過關(guān)的情況下，為他們頒發(fā)小聘書，聘任他們?yōu)楸窘M的小老師，增強他們的榮譽感和責(zé)任感。在課堂上，通過小老師發(fā)揮骨干作用，指導(dǎo)帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，大大減輕老師上課的負擔(dān)。但是，老師在課堂上應(yīng)起著全盤調(diào)控，關(guān)注學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)，及時指導(dǎo)，及時協(xié)調(diào)的作用，提高豎笛課堂教學(xué)的效率。

四、多樣評價，激發(fā)興趣

學(xué)生練習(xí)成果評價方式可以有多種形式，如：各組練習(xí)成果展示與互評；小組齊奏、合奏競賽與表演賽；各組選拔代表進行展示與互評等。互評過程中，可以讓學(xué)生用口頭語言指明優(yōu)缺點，也可以用豎笛演奏為他人做示范，還可以把兩種形式結(jié)合起來，進行評議。組與組間的互評可以達到經(jīng)驗交流、資源共享；開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生才干的目的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)因潛藏著組與組間的競爭，所以能夠有效地增強各小組內(nèi)部成員的合作意識，加深學(xué)習(xí)興趣。

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。在小組、分組表現(xiàn)中，老師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師對豎笛合作學(xué)習(xí)小組的成績進行總結(jié)時，一方面要對學(xué)生的合作態(tài)度、合作能力、操作能力、練習(xí)成果進行客觀評價；另一方面要注意引導(dǎo)全體學(xué)生形成努力歸因，使學(xué)生滿懷信心的學(xué)習(xí)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)不斷進步。

總之，在新課程環(huán)境下，在豎笛教學(xué)中，實現(xiàn)有效性的合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高音樂課堂豎笛教學(xué)的實效性。愿有效的合作學(xué)習(xí)成為豎笛課堂一道亮麗的風(fēng)景，讓我們的音樂課堂煥發(fā)無限的生機和無窮的魅力！