徐艷

摘 要：將情境教學應(yīng)用在小學低中年級英語教學的過程中，能夠有效激發(fā)低中年級小學生學習英語的興趣，幫助教師將英語教學知識融入低中年級小學英語教學過程，提升低中年級小學英語的教學質(zhì)量。本文針對情境教學的主要內(nèi)容和情境教學在小學低中年級小學英語教學中的應(yīng)用進行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學；小學低中年級；英語教學；應(yīng)用探析

情境教學是當前各學科教學過程中經(jīng)常運用的一種教學方法，對于提升學生的學習興趣、提高學生的學習質(zhì)量、幫助學生更好地理解相關(guān)科目知識有著非常重要的意義。將情境教學法應(yīng)用在小學低中年級的教學過程中，無疑是對情境教學法應(yīng)用范圍的又一次擴升，教師必須在充分發(fā)揮情境教學法教學功能的前提下，更好地完成對課堂教學工作的控制，保證情境教學法能夠有效提升低中年級小學英語的教學質(zhì)量。

一、情境教學的主要內(nèi)容

情境教學指的是在教學過程中，教師利用良好的語言組織能力及行動管理能力，完成對教學材料和教學情境的組織管理工作，將教學理論內(nèi)容有效地聯(lián)系實際生活，利用生活實際教學情境的創(chuàng)建有效地完成對教學知識的教導(dǎo)工作。在情境教學的應(yīng)用過程中，教師要有效調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生將注意力集中到課堂當中，對于提高學生的學習注意力、提高相應(yīng)教學科目的教學質(zhì)量有非常重要的意義。

二、情境教學在低中年級小學英語教學過程中的應(yīng)用

具體來講，英語教師在利用情境教學完成低中年級小學英語教學過程中應(yīng)該采取以下方法，保證情境教學方法的教學功能得到充分發(fā)揮，保證低中年級小學英語教學取得良好的教學成果。

1.加強生活類教學情境的創(chuàng)建和應(yīng)用

英語教師在低中年級小學英語教學過程中，應(yīng)該充分加強對生活類教學情境的創(chuàng)建和應(yīng)用，通過將英語教學知識生活化來減少低中年級學生學習英語的障礙，提升小學生在學習英語過程中的興趣，有利于學生將英語知識應(yīng)用到生活中，從而更好地完成低中年級小學英語的教學工作。舉例來講，英語教師在教學過程中利用各種教學元素，包括學生自身、教師自身以及教學用具、多媒體等，將上述教學元素組成一個生活化的英語教學場景，使小學生能夠在英語教學過程中接觸到自身熟悉的生活場面，有利于完成小學英語學習工作。例如：教師可以在低中年級小學英語教學過程中，直接利用教室空間完成對There be英語單詞結(jié)構(gòu)的教學，利用自身與學生的角色不同完成對We，You等英語單詞的教學。

2.加強故事類教學情境的創(chuàng)建和應(yīng)用

英語教師在低中年級小學英語的教學過程中還應(yīng)該不斷加強對故事類教學情境的創(chuàng)建和應(yīng)用，充分發(fā)掘教學情境的故事特性，充分滿足低中年級小學生在英語學習過程中對外在世界的興趣，同時利用故事類教學情境中的人物、情節(jié)及想象空間達到提高低中年級小學英語教學效果的目的。值得注意的是，英語教師在應(yīng)用故事類教學情境的過程中，應(yīng)盡量選擇故事情節(jié)較短或者英語詞句較少的故事情境，保證故事類教學情境的應(yīng)用能夠符合中低年級小學生閱讀及學習的要求，不會出現(xiàn)因為故事情境過于復(fù)雜而導(dǎo)致低中年級小學生學習中出現(xiàn)過于茫然的現(xiàn)象。比如，英語教師在中低年級小學英語教學過程中采用模擬表演的方式完成教學目標，教師可以采取不同學生扮演不同故事人物的方式，引導(dǎo)學生用英語描述故事內(nèi)容，達到有效提升小學英語教學質(zhì)量的目的。

3.加強文化類教學情境的創(chuàng)建和應(yīng)用

英語教師在低中年級小學英語教學的過程中還應(yīng)該加強對文化類教學情境的創(chuàng)建和應(yīng)用。文化類教學情境是幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及文化觀的重要教學內(nèi)容，對于班級整體發(fā)展的文化氛圍也有著非常重要的作用，是形成教師與學生之間良好感情的重要教學方式。教師可以在日常的英語教學過程中加強對國內(nèi)文化及國外文化內(nèi)容的有效教學，創(chuàng)建合理的文化類教學情境，既提升了中低年級小學英語教學的教學質(zhì)量，也有助于低中年級學生更加了解目前的社會狀況。舉例來講，英語教師可以在低中年級小學英語教學過程中根據(jù)兒童節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等不同節(jié)日的文化習俗，完成對文化類教學情境的創(chuàng)建和應(yīng)用工作，結(jié)合英語表達方式組織學生完成對文化內(nèi)容的學習，這有助于提升學生的學習積極性，促進低中年級小學生更好地成長。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對情境教學法的主要內(nèi)容及該方法在低中年級小學英語教學過程中的具體應(yīng)用進行了分析和闡述，英語教師在教學情境應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意保證教學情境設(shè)置的合理性、科學性，保證教學情境能夠與教學內(nèi)容充分地聯(lián)合起來，進而更好地發(fā)揮教學情境方法的教學功能，提升低中年級英語教學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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