何秋燕 王玨 陳軍

摘 要：本文就目前高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐，提出了一套完整的培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用能力；教學(xué)理念；培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)進(jìn)入信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到工作和生活的各個(gè)方面。因此如何提高高校學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平、提高崗位任職能力和素養(yǎng)，成為高校信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。

由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，新的技術(shù)勢(shì)必會(huì)反映到教材中來(lái)。學(xué)生使用的教材每年都改版，同時(shí)教學(xué)對(duì)象每年也在發(fā)生變化，因此研究、探討和實(shí)踐如何提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力就成為一個(gè)重要而緊迫的問(wèn)題。本文認(rèn)為要提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，必須更新教學(xué)理念，建立一套完整的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

一、更新信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)為理論不重要，只要把實(shí)驗(yàn)做好就行，學(xué)不學(xué)理論無(wú)所謂。如何更正學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師可以從大家熟悉的計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的“三個(gè)層次”談起，即信息技術(shù)理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用。這三個(gè)層次的教學(xué)本著“深入淺出，突出實(shí)用”的指導(dǎo)思想，基本包括操作訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)用模擬運(yùn)用所需的相關(guān)知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，如何理解和貫徹這“三個(gè)層次”的精神呢？以信息技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例。我們認(rèn)為要學(xué)好和掌握這門(mén)課的精髓和基本技能，首先要抓好信息技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，但由于信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，要求教師精講和精練。我們通過(guò)歸納、總結(jié)和分析，把信息技術(shù)教學(xué)理論內(nèi)容劃分為六大必要的基礎(chǔ)模塊，即計(jì)算機(jī)的基本組成原理、計(jì)算機(jī)基本工作原理、軟件的基本原理、網(wǎng)絡(luò)組成和網(wǎng)絡(luò)工作原理、多媒體基本原理和數(shù)據(jù)庫(kù)原理。有了這六大塊基本原理，教師就能在遇到新技術(shù)、新軟件時(shí)大膽實(shí)驗(yàn)，就可以很快掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。但由于課時(shí)數(shù)量的限制，要求教師挑選最基本、最有用的基本理論進(jìn)行精講。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的在于應(yīng)用，而提高應(yīng)用水平的途徑就是要多做實(shí)驗(yàn)，并挑選典型實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)理論指導(dǎo)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)。我們根據(jù)教研室組織的多次試講、實(shí)驗(yàn)、討論和驗(yàn)證，提煉出關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)關(guān)系的理念，即理論固基礎(chǔ)、理論顧長(zhǎng)遠(yuǎn)、理論要精煉；應(yīng)用是目的、應(yīng)用靠實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用出經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)上述理念，近幾年我院組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試都取得了優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)用人單位的調(diào)研反饋也驗(yàn)證了我們理念的正確性。

二、建立一套完整的培養(yǎng)和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)模式

信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)一般比較少，為此必須充分利用課堂時(shí)間，必須建立一套完整的培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

1.調(diào)整教學(xué)組織方式

高校學(xué)生的來(lái)源一般比較復(fù)雜，有來(lái)自教育比較發(fā)達(dá)地區(qū)的，有來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的；有的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生甚至都沒(méi)有碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這給信息技術(shù)教學(xué)的組織帶來(lái)很大的困難。為此，我們調(diào)整了教學(xué)的組織方式，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論內(nèi)容共同教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次；堅(jiān)持對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)理論實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和掌握標(biāo)準(zhǔn)。目的是讓學(xué)生有共同的理論標(biāo)準(zhǔn)，即使某個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上暫時(shí)跟不上，但在不久的將來(lái)，有了理論的指導(dǎo)，再加上自己的刻苦努力，一定會(huì)跟上來(lái)。而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，統(tǒng)一的理論標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新平臺(tái)的掌握。在實(shí)驗(yàn)上，根據(jù)入校時(shí)的學(xué)生信息技術(shù)水平，實(shí)行分層次教學(xué)。為基礎(chǔ)好的學(xué)生布置更多的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要從基礎(chǔ)的知識(shí)教起，一步一個(gè)腳印地往前走。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力

經(jīng)過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)，我們感覺(jué)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的摸索達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以此提高感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生難以把握的內(nèi)容，則以詳細(xì)的步驟講解，使學(xué)生盡快明白實(shí)驗(yàn)的精髓和技術(shù)要領(lǐng)，提高課堂效率。綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了分層次教學(xué)的實(shí)施，大大提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.在教學(xué)方法上提倡“精講多練”的方針

理論教學(xué)內(nèi)容分為六大模塊，由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，必須在課堂上精講、精練。將最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講和精練，其他內(nèi)容則安排學(xué)生自學(xué)和自讀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

4.增加考核模式，建立多種形式的考核方式

教研室新建一套信息技術(shù)上機(jī)考試系統(tǒng)，改變了以往只能進(jìn)行理論考試的狀況，進(jìn)行了一次上機(jī)考試，不但檢驗(yàn)了學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平，還檢查了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)水平，達(dá)到了教學(xué)的目的，提高了教學(xué)效果。

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