張希萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。”而現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽略作文教學(xué)，學(xué)生厭煩習(xí)作，抄襲蔚然成風(fēng)。為了改變這種現(xiàn)狀，提高課堂習(xí)作教學(xué)，從以下幾個(gè)方面淺談小學(xué)生課堂習(xí)作教學(xué)。一、以讀促寫。沒有閱讀就沒有寫作，寫作好的學(xué)生往往都是特別喜歡讀書的學(xué)生。所以要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)喜歡讀書的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。二、以說促寫。在課堂習(xí)作教學(xué)中，要上好“交流評(píng)說”這一重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，說自己的所見所聞所感所獲，教師要做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、以改促寫，以評(píng)促寫。葉圣陶先生說過“文章不厭百回改?！彼裕覀円探o學(xué)生修改作文的方法，從審題立意、選取材料、布局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創(chuàng)意的語(yǔ)言等方面進(jìn)行提煉、修改。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 閱讀 指導(dǎo) 講評(píng)

【正文】

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。”但長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)不太樂觀，不知從何起，流于了形式，表現(xiàn)在教師沒有系統(tǒng)的講解與評(píng)價(jià)，學(xué)生抄襲蔚然成風(fēng)，沒有自己的觀察和思考，更沒有自己獨(dú)特的感觸，疲于應(yīng)付作文，簡(jiǎn)單機(jī)械。背范文則成了小學(xué)生作文的終南捷徑，以至于寫了幾年作文之后，仍然不會(huì)寫作文，一提寫作文就頭疼，內(nèi)心打怵。針對(duì)小學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有了幾點(diǎn)點(diǎn)滴思考，希望能起到拋磚引玉的作用。也希望老師們，能結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)借鑒，不斷反思，探索出適合自己的一套作文教學(xué)的路子。

一、以讀促寫

沒有閱讀就沒有寫作，寫作好的學(xué)生往往都是特別喜歡讀書的學(xué)生。所以要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)喜歡讀書的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

一是精讀課本。精讀課本，也就是我們平時(shí)說的閱讀教學(xué)，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生們閱讀方法，讓學(xué)生能從文中品讀，感悟文章的中心思想，受到啟迪。

二是課外閱讀。課外閱讀是閱讀教學(xué)的延續(xù)，獲取知識(shí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、升華情感，無形中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力。

對(duì)于課外閱讀，任課教師可以根據(jù)學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)適時(shí)推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，要充分利用好讀書筆記。三年級(jí)以上寫讀書筆記，每周至少兩次，一定要提高質(zhì)量，每次必須批閱。筆記的內(nèi)容要豐富，可以是好詞佳句、精彩片斷、讀書心得等。家庭作業(yè)適當(dāng)布置讀書內(nèi)容，低年級(jí)家長(zhǎng)陪讀，每天不少于十分鐘；中高年級(jí)家長(zhǎng)監(jiān)督閱讀，每天不少于三十分鐘。在家里家長(zhǎng)簽字并簡(jiǎn)要寫上讀書評(píng)語(yǔ)，學(xué)生到校后，教師要及時(shí)檢查與反饋，多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

加強(qiáng)國(guó)學(xué)誦讀，通過家庭作業(yè)、雙休作業(yè)、寒暑假作業(yè)等形式，時(shí)時(shí)做好國(guó)學(xué)誦讀，充分利用好“國(guó)學(xué)經(jīng)典系列校本教材”，按周次安排，步步推進(jìn)。并且加強(qiáng)古文精選誦讀、古詩(shī)詞誦讀、現(xiàn)代詩(shī)誦讀。如岳飛、蘇軾、辛棄疾等一些膾炙人口的詞，還有毛澤東的詞也要精選并有計(jì)劃的背誦，再如泰戈?duì)柕男≡?shī)、冰心的小詩(shī)等等，古文如諸葛亮的《誡子書》、劉禹錫的《陋室銘》等，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

上好每周一節(jié)的閱讀課，老師要充分備課，教給學(xué)生閱讀的知識(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，由教師逼學(xué)生讀轉(zhuǎn)化成讀書是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀課上，可以是讀書方法指導(dǎo)，可以是必讀書目賞讀，可以是學(xué)生讀書感悟交流，可以是學(xué)生推薦自己喜歡的書，可以是師生共同朗讀或背誦精彩段落，可以是學(xué)生靜靜的或出聲的自由朗讀，可以是名人讀書故事交流等等

總之，閱讀課是拋出去的一塊磚，引來遍地翡翠；是春天的一縷風(fēng)，吹綠整個(gè)讀書的沃野。

二、以說促寫

在課堂習(xí)作教學(xué)中，要上好“交流評(píng)說”這一重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，說自己的所見所聞所感所獲，教師要做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

課堂教學(xué)中教師提出習(xí)作的主題及寫作范圍，可以開門見山，也可以設(shè)計(jì)精彩的談話導(dǎo)入。充分發(fā)掘?qū)W生身邊的素材，讓學(xué)生充分的去說，在學(xué)生說的過程當(dāng)中，教師指導(dǎo)寫作的方法與技巧。低年級(jí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂說、敢說、會(huì)說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫話的要求，大膽發(fā)言，自由表達(dá)，同時(shí)，認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

高年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)、全班同學(xué)中進(jìn)行合作、交流，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法。要結(jié)合不同的習(xí)作類型，根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，適時(shí)講授作文的方法與技巧。這地方的講授，不是純理論角度的，而是結(jié)合學(xué)生說的內(nèi)容，并加上老師課前備課中準(zhǔn)備的具體的句子進(jìn)行具體生動(dòng)的傳授寫作方法。

例如“寫人的文章”，在學(xué)生說自己熟悉的人的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人長(zhǎng)得怎么樣？（高矮胖瘦）說話的時(shí)候語(yǔ)氣怎么樣？說了什么話？語(yǔ)氣、表情有何變化？做錯(cuò)了事或做了好事的時(shí)候心里怎么樣？怎么做的？（什么動(dòng)作），這樣就把描寫人的方法教給學(xué)生了，雖然沒有說外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫這些寫作方法的專業(yè)語(yǔ)言，但是通過上面的引導(dǎo)，學(xué)生自然就知道怎么去寫一個(gè)人。當(dāng)然寫人的文章重點(diǎn)是要抓住人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)人物高尚優(yōu)秀的道德情操。