【摘要】任何事情都是循循而漸進(jìn)的，由淺及深的，英語(yǔ)閱讀也是一樣。但現(xiàn)目前許多英語(yǔ)教師喜歡將單詞和語(yǔ)法作為閱讀教學(xué)的重心，把文章“肢解”后來(lái)評(píng)鑒是他們善于做的事情。雖然對(duì)單詞和語(yǔ)法的著重講解是無(wú)可厚非的，但是過猶不及，在閱讀教學(xué)中最主要還是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的理解、賞析、批判能力的培養(yǎng)。要做到這種程度也著實(shí)不易，這要求閱讀必須要精細(xì)，不能囫圇吞棗，需要將文章細(xì)嚼慢咽的消化透徹。要達(dá)到這種效果在閱讀的時(shí)候必須要分層次，分階段的閱讀。本文通過對(duì)大量文獻(xiàn)的研究，對(duì)英語(yǔ)階梯式閱讀教學(xué)策略做了深層次的研究。

【關(guān)鍵詞】階梯式 閱讀 重點(diǎn)詞語(yǔ) 層次

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，對(duì)單詞的解讀和對(duì)段落的翻譯往往放在十分重要的位置。但是對(duì)文章整體的認(rèn)識(shí)比較淺薄，沒能把文章讀透徹，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀題的時(shí)候?qū)σ恍┎荒芡ㄟ^字面意思獲悉的答案，往往覺得無(wú)從下手，這樣既耽誤了時(shí)間又取不到好的效果。所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力就變得至關(guān)重要了，但羅馬非一日建成，任何的素養(yǎng)都要通過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能養(yǎng)成。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取較為科學(xué)的階梯式閱讀教學(xué)就顯得十分有必要了。本文即對(duì)英語(yǔ)階梯式閱讀教學(xué)的具體步湊及策略做了較為深入的研究。

一、讀懂并深入思考標(biāo)題的含義

在日常閱讀中絕大部分人都會(huì)忽視對(duì)標(biāo)題的審視，甚而至于覺得標(biāo)題這個(gè)東西是可有可無(wú)的。事實(shí)上標(biāo)題是作者對(duì)文章的高度概括，它是文章內(nèi)容的濃縮，是文章的點(diǎn)睛之筆。所以標(biāo)題的理解是一定不能忽視的問題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)標(biāo)題的理解情況。教師可以通過自己對(duì)文章的理解，設(shè)定一些題目。比如：通過標(biāo)題，猜文章的題材？文章會(huì)涉及到那些方面的內(nèi)容？作者有可能會(huì)表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)。

二、帶著問題對(duì)文章清淺的閱讀并找出關(guān)鍵字

對(duì)標(biāo)題進(jìn)行了較為深入的思考之后，就要開始對(duì)文章進(jìn)行解讀了。但是很多學(xué)生都表示，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過程中，雖然完整地讀完了一遍文章，但是一到做題的時(shí)候卻也依然如墮五里霧中，摸不到頭腦。這種現(xiàn)象從科學(xué)層面講也是比較正常的，因?yàn)槿说挠洃浤芰κ怯邢薜?，不可能過目不忘。對(duì)問題中涉及到稍微晦澀一點(diǎn)問題的時(shí)候，往往需要對(duì)文章有較為清晰的認(rèn)知和解讀。但是一遍走馬觀花的閱讀過程，是很難對(duì)文章有深刻印象的，所以這個(gè)時(shí)候就需要倒過去再讀一遍，在閱讀過程中注意圈點(diǎn)那些與問題、標(biāo)題有密切關(guān)聯(lián)或間接關(guān)聯(lián)的詞句。在這個(gè)階段需要注意的問題：首先要明確什么才是值得注意的關(guān)鍵字，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)關(guān)鍵字含義的正確理解。其次就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的評(píng)價(jià)及糾正，引導(dǎo)學(xué)生正確高效的完成任務(wù)。

三、對(duì)重點(diǎn)句的解讀

完成對(duì)關(guān)鍵字的圈點(diǎn)工作之后，就進(jìn)入到熟讀階段了。在這個(gè)階段最主要的任務(wù)就是對(duì)關(guān)鍵字的深入解剖，找出段落間的重點(diǎn)句。所謂的重點(diǎn)句就是足以概括一個(gè)段落的句子，當(dāng)然其中也包含了對(duì)關(guān)鍵字的注解。這個(gè)階段主要是為了了解各個(gè)段落的側(cè)重點(diǎn)，找出各個(gè)段落的異同點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)的分析奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，同樣需要注意一些問題：首先要引導(dǎo)學(xué)生快速高效的找到重點(diǎn)句，這就要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的概念要十分的清楚，在這方面教師一定要循循善誘。其次就是要把握好閱讀的時(shí)間，不要糾結(jié)一點(diǎn)而浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。

四、對(duì)文章細(xì)節(jié)的重點(diǎn)閱讀

很多學(xué)生表示在做閱讀理解的時(shí)候會(huì)因?yàn)榇鸢傅南嗨菩远l(fā)愁，因?yàn)樗鼈兇蠖喽寄＠鈨煽刹荒軓闹饔^的認(rèn)知層面去做出正確的判斷。那么這就需要學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)，要有足夠的得認(rèn)知。但是這樣的能力絕對(duì)不是與生俱來(lái)的，它的養(yǎng)成需要大量的練習(xí)。因此這就要求教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要針對(duì)這個(gè)方面做較多的投入。練習(xí)的方式要靈活多樣，一般常用的有：對(duì)文章主要觀點(diǎn)的正誤判斷，對(duì)主要段落的句子排序，選詞填空等等。在這個(gè)階段應(yīng)該注意的問題：首先確保練習(xí)方式的多樣性、趣味性、靈活性的特點(diǎn)。其次習(xí)題的選取范圍要盡可能的廣，不能拘泥于某個(gè)段落或詞語(yǔ)。最后，限制好時(shí)間，明確好任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠最高效的完成目標(biāo)。

五、深化閱讀對(duì)文章觀點(diǎn)提出合理的評(píng)判

這個(gè)階段的閱讀是基于對(duì)文章十分熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是進(jìn)行了以上幾個(gè)階段達(dá)到的效果。到了這個(gè)階段，就應(yīng)該最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的批判能力，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出自己的看法。

這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的問題：首先提出的問題一定要與文章有一定的關(guān)聯(lián)性，最好不要隨意發(fā)揮。其次，問題最好是開放式的，讓學(xué)生能夠有足夠的思考空間。最后，問題最好具有一定的教育性，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判精神的同時(shí)也能夠樹立好的思想觀念，達(dá)到育人為本的效果。

六、拓展性閱讀

拓展性閱讀訓(xùn)練是階梯式閱讀教學(xué)的最后一步。它要求學(xué)生除教學(xué)內(nèi)容之外，盡可能的拓寬自己的閱讀能力，增大閱讀面，掌握有效的閱讀方法。在閱讀的同時(shí)要積極主動(dòng)的思考，增強(qiáng)自身邏輯思維的培養(yǎng)，為全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)，將英語(yǔ)階梯式閱讀教學(xué)改革落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問.中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社.2005.

[2]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2007.

作者簡(jiǎn)介：陳靜（1982.2-），女，漢族，江蘇常州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，初中英語(yǔ)教學(xué)研究。