李曉暉

【摘要】ESP即專門用途英語為我國的英語教學打開了一個新局面。以語言的實際應用為目的的ESP理念與高職校的辦學目的十分契合。本文試圖以軟件服務外包專業(yè)的計算機英語課程為研究對象，探討應用ESP理論選擇合適的專業(yè)英語教材。

【關鍵詞】ESP 計算機專業(yè)英語 高職院校 軟件服務外包

一、引言

依據(jù)職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學目的，高職院校各專業(yè)都在高年級開設專業(yè)英語課程。目前高職校專業(yè)英語的教材并沒有一套固定的評價標準，因而教材并不能反應專業(yè)英語應有的教學內(nèi)容，不能吸引學生，教學往往不能成功。因而本文試圖以軟件外包服務專業(yè)的專業(yè)英語課，計算機專業(yè)英語為研究對象，分析社會對該專業(yè)學生英語水平的要求，結(jié)合目前的教學現(xiàn)狀，從ESP的教材編寫原則角度探討了如何選擇適合高職學生的專業(yè)英語教材。

二、ESP的概念與現(xiàn)狀

ESP即專門用途英語。Halliday，Macintosh，Stevens曾定義了ESP：公務員、警察、法律工作者、農(nóng)業(yè)專家、工程師等（專業(yè)人士）使用的英語被稱為專門用途英語。Jordan以學習者使用語言最終目的和語言環(huán)境為主線，將專門用途英語分為職業(yè)和學術英語兩類。Hutchinson & Water（1987：17）以學科門類為主線，將ESP 分三類，包括科技英語，商務英語和社科英語。每個分支又分為職業(yè)和學術英語兩個次分支。

ESP的研究在國外始于上世紀六十年代，由Halliday，Macintosh，Stevens等人首次提出了English for specific purpose 的概念。而我國ESP概念的明確提出是在20世紀末21世紀初，是一個新興卻發(fā)展迅猛的研究方向。1994-2004的理論探索時期，友良，劉潤清，蔡基剛，秦秀白等多名學者反思中國外語教學，考慮如何培養(yǎng)能適應21世紀的挑戰(zhàn)的大學生。指出了專門用途英語教學將是我國大學英語教學的發(fā)展方向。2009至今的實踐試點時期，成立了ESP in Asia國際學術研討會，《中國ESP研究》創(chuàng)刊，中國外語教學研討會專門用途英語專業(yè)委員會成立，多所大學開展ESP教學實踐。2009年后的ESP相關論文井噴。但在這種繁榮的形式下，討論ESP在高職高專院校的教學的論文卻非常少。

三、專門用途英語教材的標準

關于ESP教材的標準有兩種不同的觀點。一種是認為教材的目的就是在語言本身，學科內(nèi)容只是一個載體。Lewis 和 Hill（1993：52-53）認為 ESP 教材的衡量標準是：1）教材能否激發(fā)學習者的好奇和研究興趣；2）教材是否和學生的專業(yè)以及需求有關；3）教材是否有趣；4）教材是否有他們認為值得做的任務和活動。蔡基剛（2013）認為“真正的專門用途英語教材重點是在語言，在ESP教材中學科內(nèi)容只是一個媒介，教材通過專業(yè)相關主題來呈現(xiàn)專業(yè)特有的語言現(xiàn)象和特點?！?/p>

另一種認為學科內(nèi)容是目的，語言是載體。王艷（2011）提出了ESP教材編寫的9個原則，其中一條是“系統(tǒng)性原則”：“ESP教材提供的專業(yè)知識主要屬大專業(yè)方面的一般知識，雖沒有雙語教材的專業(yè)性強，但要有一定的系統(tǒng)性”。按第二種觀點編寫的教材將不能脫離雙語教材或全英語的專業(yè)教材的影子，不能突出訓練學生特定學科里的語言能力，幫組學生掌握特定領域里的語言特點和交際能力的目的。

四、軟件外包行業(yè)對計算機英語的需求分析

軟件服務外包行業(yè)是一個新興并發(fā)展迅速的行業(yè)，根據(jù)業(yè)務的不同層次，從業(yè)人員可分為初、中、高三個層次。初級人員主要從事編碼和測試的工作，他們在中高級人員的指導下，可以獨立或協(xié)作完成日常的編碼與測試工作，是企業(yè)非常重要的組成。這部分人員需求量極大，也是高職院校軟件服務外包專業(yè)培養(yǎng)的目標。企業(yè)對這部分學生所需的英語技能要求并不低，需要學生有專業(yè)相關的聽說讀寫能力。主要包括在日常的工作中能夠聽懂與自身工作相關部分的內(nèi)容；能自如討論與匯報與自身工作有關部分內(nèi)容；能快速且精確讀懂技術文檔；能準確書寫日報、周報等工作報告。

五、計算機英語教學現(xiàn)狀與教材選擇

高職院校的專業(yè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生的英語實用能力，培養(yǎng)學生處理日常和涉外活動能力，訓練學生簡單的英語閱讀、寫作和會話能力培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，運用英語分析、解決問題的能力以及交流合作的能力。但是在實際的教學中，教師卻發(fā)現(xiàn)教材基本是以擴展專業(yè)閱讀和提升詞匯量為目標，選材也是偏向理論性文章，內(nèi)容陳舊，不能反映本專業(yè)的最新發(fā)展。

六、結(jié)論

要改變教學現(xiàn)狀，選用真正能遵循ESP原則的教材是重要的一步。計算機英語教材應該具有以下兩個特點。1）內(nèi)容是學科的入門性知識，并不要求系統(tǒng)與全面，但是需要具有典型性。2）注重培養(yǎng)學生在計算機學科里的聽說讀寫語言技能。

參考文獻：

[1]Hutchinson，T.& A.Waters.1987.English for Specific Purpose M.Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Lewis，M & J.Hill.2003.Source Book for Teaching English as a Foreign Language M.Hong Kong：Macnillan Publishers Limited.

[3]蔡基剛.2013.專業(yè)英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，（2）：1-4

[4]王艷.2011.對我國ESP教材編寫原則的探討[J].中國外語，（2）： 75-81.