郭珍

【摘要】在英語教學的過程中，聽、說、讀、寫、譯是英語教學過程中重要的體現(xiàn)。但是高職的學生學習英語主要是以聽、寫為主，所以在五項最基本的技能中，“聽”占據(jù)了首位。然而在高職學生聽力教學的過程中還存在一些問題，通過對這些問題的分析，筆者對提高高職學生聽力技能進行了闡述，希望為高效課堂提供幫助。

【關鍵詞】高職學生 聽力教學 聽力技能

當今社會人際交往的一項基本技能就是聽的能力，它在語言交流中占有重要的地位。所以在高職英語教學的中，聽力不僅是一種提高教學的手段，更是教學的目的。高職教學主要是以實用為目的，而聽力教學不僅有助于提高學生的語言知識的掌握，也有利于說、寫、讀、譯的綜合英語能力的提高。然而，目前高職英語的聽力是薄弱的環(huán)節(jié)，因此，開展高職英語聽力的調查，在調查的過程中發(fā)現(xiàn)妨礙聽力的因素，并且找出提高聽力技能的對策，從而加強高職英語的課堂效果。

一、在高職學生英語聽力教學中存在的主要問題

高職學生在英語學生中，最大的難題就是聽力，它一直被學生所反感。高職的學生英語整體上是比較薄弱的，再加上外界因素的干擾，學生的聽力成績是可想而知的。具體來說，影響高職學生英語聽力教學的主要有以下幾方面：

1.聽力教材的選取。被選為當前高職教材聽力材料的大多是過時的內容，與學生的日常生活沒有很大的聯(lián)系，并且通常由幾個人用同樣的語氣、速度讀出，這個模式的材料給學生，這對他們的聽力技能是起不到作用的。所以選擇聽力材料應以實用為基礎，這對高職學生是非常重要的。

2.教學手段單一。聽、說、讀、寫能力應該是四個相互關聯(lián)，不可分割的整體，其中聽力和口語是特別密切的關系，聽是前提和基礎，“聽”本身擴展可以看作是一種潛在的聽力訓練，是促進聽力的有效手段。在聽完課，學生很少有運用英語與老師或其他同學交流。學生接收輸入的信息，但沒有相應的輸出無法消化所學。如果聽力時間過長，學生感到疲倦，注意力不集中，很多學生的學習效率下降，精神渙散。

3.學生英語的語音基礎比較差。聽是一種對語音識別的過程，在我國高職英語教學中，英語課堂普遍的側重于閱讀和語法的教學，所以語音識別能力比較薄弱，主要分為幾個方面：語感不強。大部分的學生缺少聽力訓練，語速跟不上，理解能力比較差，反應速度也較慢。對文章的閱讀很容易，但是對聽力中簡單的句型卻很難辨別。詞匯量太少。在中國，英語接觸的比較少，所以詞匯量就成了學生們的障礙。部分學生在進行聽力時，由于缺少詞匯、詞組而影響了聽力的理解。在做聽力練習的過程中，學生對不熟悉的詞匯很難在短時間做出判斷。語音辨別能力差，口語的音素、重讀、連讀、爆破聲音的變化，當它涉及到“聲音還原”、“連續(xù)”、“省音”和“爆破”的現(xiàn)象，理解將成為障礙。

二、提高高職學生聽力技能的對策

1.精選聽力材料，增強學生的聽力興趣，加強學生的課外學習自主性。因此，教師可以增加演講，電影，新聞報道和其他形式的聽力訓練在課堂上，這樣可以提高時尚、有趣和實用。擴大學生的聽力渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展為學習者提供一個良好的學習平臺，教師可以推薦一些安全和實用的學習網(wǎng)站讓學生來傾聽。正確引導學生提高英語聽力能力。高職學生的語言表達能力并不局限于有限的練習書，應根據(jù)不同的未來的職業(yè)崗位，有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)英語交流能力。這樣不僅能夠檢查課堂教學的效果，也可以讓學生認識到英語學習的實用性。

2.積極采用現(xiàn)代化教學手段?，F(xiàn)代多媒體技術為語言學習提供了一個聲音、圖像、文字的載體。各種現(xiàn)代多媒體技術設置作為一個整體的信息，讓學習者接觸到聲、光、視頻交互環(huán)境。通過大量的視覺，聽覺的投入，充分調動學生的眼、耳、口、手等多種器官，使原來的聽力信息變得生動有趣，從而提高英語教學。此外，多媒體教學可以形象地展示有關國家的習俗、生活方式，這對學生聽懂英語，使用英語有很大的優(yōu)勢。當今社會是網(wǎng)絡時代，很多的聽力材料可以在網(wǎng)上搜到，內容也比較緊跟時代的發(fā)展，讓學生在貼近生活的情況下接觸到時尚和接近英語的實際內容。教學可以選擇性地挑選一些作為補充教材，內容可以是一種職業(yè)，而且還搭載了一些新聞，體育，娛樂，軼事和其他感興趣的話題給學生，提高教學的實用性和趣味度。

3.夯實基礎，提高學生的整體能力。首先，學生應提高語音的基本知識：語調。在高職的第一個學期，教師要培養(yǎng)學生的語調，最好用教材的內容糾正不正確的發(fā)音。當進行聽力訓練時，學生反復聽，仔細體會和模仿重復，做到聽說同步。同時，教師要教音韻規(guī)則相應的知識，教會學生掌握正確的發(fā)音，甚至，爆破音，同化等基本發(fā)音技巧，還應該培養(yǎng)學生掌握節(jié)奏的發(fā)音。其次，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生聽力的興趣。教師可引導學生通過看英文報紙，如《21 Century》《China Daily》，聽英語廣播，如BBC、VOA等，看英文電視節(jié)目、原聲電影或電視劇，如，《艾倫脫口秀》、《指環(huán)王》或《老友記》等，以及聽英文歌曲等創(chuàng)設英語環(huán)境，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，盡量將自己置于英語語言環(huán)境中，培養(yǎng)聽的氣氛，不斷提高自己的聽力水平。

參考文獻：

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